冯勇芳
福建省三明市梅列区第二实验小学，福建省三明市365000
摘要：读写能力是第一个学习阶段的教学重点，也是贯穿整个义务教育的重要教学内容。在《语文课程标准》中，对低年级的读写能力有明确的要求: 喜欢学习汉字，有主动的读写欲望; 认识约1600个常用汉字，其中约800个可以书写; 掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首。
引言：
现行的小学低年级学生读写能力评价方法，侧重于考试成绩，忽视了读写能力，在一定程度上增加了学生的学习负担，对学生的未来发展产生了负面影响。针对这一实际情况，本文就如何提高小学低年级学生的读写能力进行了探讨。
一、低年级学生识字现状
低年级是基础阶段，老师在一年级的第一学期要用大量的时间渗透加 a、减 a、改变读写方法，并在下学期增加组合、填字游戏、根本分类法等读写策略的统一。不久，第一年的下一个时期的课程量，文化素养突然又变得很大。这对于学习质量差、基础不扎实的学生来说尤其困难。有些孩子甚至学习下学期的新单词，以及上学期的新单词忘记情况。因此，识字不是一夜之间就能完成的，而是需要很长一段时间的。
二、识字问题的原因探析
（一）主观原因
首先是家长认识不足，家长并没有将识字方法放到一个十分重要的位置，把识字重担全部压在学校和老师身上。学生只被动接受，没有主动认读；老师用力教，家长没跟进。这样看来，一样的教学，不同的学生学习的程度也不同。
（二）社会环境原因
现在老师发现学生犯的错误比以前多了。不得不说，它与社会语言环境有着重要的关系。例如，广告牌上的声音和形状的字误导。现在的广告牌为了求新求异，会绞尽脑汁地将词语、成语等改成符合店名的“变异”广告。就如服装店“衣衣不舍”、“衣见钟情”等。其实，这些会在生活中会潜移默化地影响着学生的识字。
三、关于低年级识字方法的探讨
（一）识字方法，注意选择
在日常语文识字教学过程中，常用的方法有：
1.笔画识字。当有一个单字或不熟悉课文时，学生不容易写下单词，会用多笔画进行记忆。比如，“发”和“果”字。这两个字没有熟悉的部首，这时，就会让学生来数一数字的笔画。
2.以写识字。在小学低年级的试卷上，第一个问题大多是看拼音写字，其次是构词组，孩子们会被要求认识和写这些新单词，阅读这些新单词的常用方法是用写字来促进对新单词的理解，在一定程度上能起到事半功倍的作用。
3.组词识字。通过观察，还发现一些教师帮助学生积累词汇，以帮助他们在将来参加考试。另一方面，帮助识别和理解新单词。
（二）生活识字，乐在识字
除了学校，最好的识字环境是家庭和社会。在外国留学生对外汉语学习或中国留学生对汉字识字的学习中，最重要、最有效的方法是“日常习得性学习”。因此，利用生活中的事物来学习阅读可能更有效。
1.课堂生活识字。如一年级上册《日月明》当中出现的“鲜、尖”等类似生字，可以尝试这样，师：小朋友们觉得鱼肉和羊肉的味道怎么样？可以请吃过的学生来说一说，这些学生会说很好吃。于是，再引导说出“新鲜”这样的词语。
于是，再看到这样的字，学生就很容易由鱼、羊的味道而记住这个字。同样，“尖”也可以类似的方法来记。或者，在课堂上可运用编儿歌、字谜和表演动物的方式来提高学生的识字乐趣。比如，一年级的《乌鸦喝水》一课中“渴、喝”字的教学中，便可以有意识地引导学生先进行区别字义，再根据这种不同来编儿歌。最后，由教师出示：“有口能喝水，没水（三点水）口渴了”。再如，猜字谜的方式“看时圆，写时方；有它温暖，没它寒冷”（日）。学生更容易、更有兴趣地参与课堂的识字学习中来。
2.学校生活识字。校园文化的一个重要方面是校园走廊文化。例如校训、口号、学校历史和文化介绍、提示等，甚至学校名称、张贴的推荐信、学生作品展览等等，在学生一进入学校就在他们面前展示。自觉引导学生认识学校文化符号，学会读写。比如，“丹东市××小学”中的“东、小、学”这样简单的字，低年级孩子已经可以掌握了。
（三）利用字源，科学识字
汉字的形成、演变都有一定的构字规律。如记忆“机器”的“器”字，可以给学生演示古人造“器”这个字时的样子，并讲解：你看，“器”四周的“口”像我们身体的许多器官，中间的部分像交错的经脉血管，后来，这个字进一步演变，意思也发生了变化，表示器皿很多,需要用狗看守，最后演变成我们现在使用的“器”，因此现在这个“器”字不仅可以组成“器官”，还可以组成“器皿、 器具”等词。这样给学生演示，涉及字理的教学把生字和故事、图画结合起来，利用字源使识字教学变得有趣、有味。
已经证明，当一个新词首次出现时，学生对它印象越深刻，他们记住它的时间就越长。科学素养可按「字符原则-字形-其他方法」的步骤来诠释。首先尝试从人物形成的规律中寻找方法，然后从人物特征中寻找策略。如记忆品德的“德”字，有教师编：“二人团结心连心，遇事一起动脑筋。十四个人一条心，黄土也能变成金。合作互助真正好，人人向善结同心。” 并且针对学生常丢了“德”字“心”上面的一横这一现象，进行点拨：“这一横就是摆在人们心上的一把尺子，来衡量是非善恶、测量道德的高低。”这样强调了字形中的重点笔画“横”，又与字义相关联，从汉字形成的角度诠释了汉字本身的价值意义。
结语：
汉语作为我们学习母语的一种方式，应该把习得和学习结合起来，把日常生活中对汉字的自然认识和课堂上学到的识字方法结合起来，使教学和学习得到共同提高。事实上，要培养学生的读写能力，仅仅在课堂上学习读写方法是远远不够的。如何因材施教，使不同的学生能够更快地阅读，更多地了解汉字，这是值得我思考的问题。
参考文献：
[1]乔天全. 关于小学语文低年级识字教学的几点思考[J]. 新一代:理论版, 2020(3):135-135.
[2]董晨娇. 浅谈小学低段亲子阅读对提高孩子识字能力的帮助[J]. 青春岁月, 2019, 000(007):167.
[3]张彦君. 加强课内课外阅读结合指导,提高小学生的阅读能力[J]. 语文课内外, 2020, 000(014):206.
[4]周芳霞. 关于绘本阅读提升低年级学生观察能力和想象力的思考[J]. 读天下(综合), 2019(24):0255-0255.
[5]彭雪媚. 指导低年级学生课外阅读的策略思考[J]. 新课程(教研版), 2019, 000(004):74.