王崴
莱阳市第九中学 山东烟台 265200
【摘要】增设综合实践活动课程，是我国第八次课程改革的最大亮点之一。2017年9月教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，进一步明确了综合实践活动课程的必修课地位。综合实践活动在学校教育中被寄予厚望，但是在具体地开展过程中却存在诸多问题。尤其是高中阶段，面临严峻的升学考试，怎样做到学业和实践活动有效结合，是当今高中学校要解决的主要问题。
【关键词】综合实践活动 高中 现状
一、背景
高中阶段是人一生中接收新事物的最佳时期，同时也是各种价值观形成的关键时期，这个年龄阶段的学生具有较强的自主意识，但是他们的心理实际上是处于半幼稚半成熟状态，他们更需要各种体验来验证或者纠正自己的观点。而综合实践活动就是通过为学生构建开放的学习环境，将生活中的问题转换为课堂的活动主题，通过自主探究、亲身实践的过程，综合地运用已有知识和获取各种经验来解决问题，从而促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，同时在活动过程中培养学生收集信息、发现问题与解决问题的能力，从而为学生的终身发展奠定基础。
二、现状分析
有效实施难：
山东省现在高考实行“3+3”模式，为了学生精准选科，很多学校在高一第一学期末就会分流选科。为迎接学业水平考试，其他学科还要继续学习，而且进度会比较快。这就导致很多学校是不开展综合实践课程的，比较好一点的学校也是间周开课，课时量远远达不到规定的课时要求，所以要在高中在这种时间紧张而学业重的情况下开展实践活动也不是一件容易的事。
高中综合实践活动课程主要包括：考察探究、职业体验、社会服务、研学旅行几大模块，每一个模块的涉及层面和范围都比较广。校内活动几乎会涉及学校各个处室的工作，任何一个部门都无法独立完成；校外活动更需要有关部门的相互协调，如果学校不加强协调、配合，高中综合实践活动课程很难做到有效开展，活动就会流于形式，而无实效。
具体开展难：
“综合性”、“实践性”、“活动性”是这门课程的主要特点。
“综合性”难度： “综合性”主要讲的就是实践活动很多时候需要多学科、多部门来完成的。
例如，学生要开展校外志愿者活动，活动时间可以选择在周末或者假期进行，但是活动前的探究、方案的制定、小组的分工等需要在校内课堂开展，同时活动前还有一个重要的环节就是需要进行校外实地调查来确定服务的场所、对象，服务的内容和服务的形式等。单靠综合实践老师的力量是远远不够的，这就需要学校有关的领导和部门进行有效的沟通，整个活动才能顺利开展。所以无论时间上、场地上，开展一场真正有效果的实践活动有很大的难度。
“实践性”难度：“纸上得来总觉钱，绝知此事要躬行”，综合实践活动重在学生的活动参与。综合实践活动从开始讨论到最后的实施，要经过很多节课的打磨，更多的需要在校外开展。就现在学校的课时安排来看，实践课程实施所需的时间跨度较大，有可能还需要一到几天的时间，花费这么长的时间来开展一个活动显然是不太符合当下高中的实际情况的，这势必就制约了综合实践活动课程的开展。
“活动性”难度：综合实践活动课程的主要特点就是将学生学习和生活中的问题转化为课堂的活动主题，各类问题的答案会在各类活动过程中获得解决。但是，现实情况是无论从活动的场地时间、活动的类型上来说，高中阶段都很难将活动进行地很彻底。
授课教师难：
综合实践活动课程是最近几年教育部开设的一门新课程，很难在短时间内培养出一批精英骨干的年轻教师，同时，由于很多学校的重视程度不够，老师在授课的过程中也面临一些困难。
一、缺乏专业的教师队伍：很多学校是其他学科的老师兼职或者是一些接近退休年龄的老师来担任这一学科。对兼职老师来说，教学任务重，没有足够时间来研究和学习这门课程的教学问题；对老教师来说，无论是思想还是理念都很难赶上教育形势。
二、教师本身有畏难情绪：因为本课程的综合性比较强，无论是兼职教师还是专职教师，对综合实践活动的一些专业知识一时还无法完全掌握， 很难在短时间内将相关知识吃透并运用到教学中。
三、课程重视程度不够：很多教师认为这门课程是必修中的选修，是可有可无的，所以部分教师很难拿出全部的精力、时间来精心备课，课堂质量大打折扣。
四、学校课时安排不足：高中生面临各种学业水平考试还有最重要的高考任务，很多学校安排的课时严重缩水，导致综合实践课不能正常开展教学任务，很多课堂时间是流于形式而被白白浪费掉。
公正考评难：
综合实践活动课属于必修课，平时没有成绩这样明显的显性标准来对教师的教学进行衡量，那如何对综合实践老师进行有效的考核评价呢？考核评价的标准又怎样做到公平公正呢？这些问题不解决，授课教师就很难有积极的动力来完成教学目标和任务。
三、问题提出
总之，在高中学段如何将综合实践活动课程落实到位？怎样对待高中综合实践活动课程开展过程中的种种问题？学校建立怎样的教学和管理模式来支持综合实践教学？学校怎样将高中生的知识教育和实践教育有效融合？学校怎样有效开发、规划，实施、管理和评价综合实践活动课程？怎样将综合实践课程转化为学校特色课程？这一系列问题，是高中学校在综合实践活动课程开展过程中所必须要考虑的。