覃文峰
南宁市武鸣区城厢镇联兴小学 530109
摘要：中国书法是一种古老的汉字书写技巧，从甲骨文演变至今。汉字书法是汉族艺术的最初表现。它被称为沉默的诗歌，没有线条的舞蹈，没有图画的绘画，无声的音乐。在全面实施素质教育的今天，写字应该是课程改革的重要组成部分，地位不容小视。这是因为其不仅是现在每个小学生应具备的基本语文技能，也是我们民族素质非常重要的体现。基于此，本文章对培养小学生良好书写习惯的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学生；良好书写习惯；培养策略
引言
小学语文教学范畴中不但包含识字行文等内容，还包括帮助学生养成正确的写字习惯。正确的写字习惯不但能够令学生的书写成果更加流畅、美观，还能够令他们形成正确的书法审美观，避免发生因姿势不当引起的躯干发育不良、肌肉协调不良、视力不佳等问题。
一、培养小学生良好书写习惯的意义
语文课程标准明确指出，学生的书写习惯的培养是一个长期而艰巨的过程，坚持不懈地，培养学生良好的书写姿势、正确的书写规范行为。学生写字必须遵循一定的规则要求，比如遵循正确的笔顺规则、不写错字别字、不随意改变字形、不添加多余的笔，也不遗漏应有的笔画，写出来的字让人看了觉得美观大方，整齐如一，就算是基本做到了规范要求。现实的教学情况大多是学生的书写行为习惯不规范，有些学生写字的姿势不端正，最终导致有些学生斜肩驼背比较严重，有些学生还出现了脊椎弯曲等十分严重的后果。有些学生握笔的方法不正确，写出来的汉字微歪歪斜斜，非常难看。从学生身体发育的角度讲，必须规范学生的书写姿势，不能因为书写姿势而导致学生身体上的畸形发育，给他们造成终身难以抹平的心理阴影；必须要求学生按照正确的书写顺序书写，这样学生就能够提高书写的速度，而且能够写出规范漂亮的汉字。从学生的语文综合素质的角度讲，学生能够写出一手漂亮的字，是一个人综合素质的体现。从学习语文的角度讲，正确规范的书写生字，是学生必须掌握的学习技能技巧，因此，规范学生书写习惯的内涵意义非常重大，教师在教学中必须坐到持之以恒。
二、培养小学生良好书写习惯的策略
（一）家长的适时提醒能帮助内化书写的规则
教师对学生规范书写规则的指导，主要是通过课堂示范完成，而学生往往是通过课后作业来巩固所学的知识。根据艾宾浩斯遗忘规律，复习的最佳时间是记材料后的1小时~24小时，最晚不超过2天，在这个时间段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个时间段，已遗忘的材料会达到72%以上。学生在课堂接收的有关书写的规则，很可能在回家写作业时已经记不清楚了，这时家长的提醒或复述能使学生回忆书写规则，使学生原有的短时记忆变成长时记忆。
（二）指导学生正确的握笔姿势
如果握笔位置不够高，手指离笔尖太近，写出来的字就容易被手指挡住，学生为了看清字，常常会头埋得很低、趴着写字，或者写字的时候手向内勾。趴着写字容易造成近视甚至脊柱发育畸形，勾手写字改变了笔画的用力方向。如果握笔位置太高，手指离笔尖太远，对笔尖的控制力就会减弱，写出来的字就会笔画不直、结构不紧凑。低年级学生还在生长发育阶段，握笔的力量不够，如果握笔太高，字就会写得很大、很松散。
（三）开设专门的练字课程
为了令学生能够更加主观、积极地养成良好的执笔方法和写字姿势习惯，校方可以考虑开设专门的练字课程，进一步夯实学生的练字基础，帮助其养成扎实的正确习惯。该课程可以由语文教师负责，也可以专门聘请书法方面的人才进行授课。重点是要传达正确的书写习惯、书法思想等等。当学生认同了正确方法后，就会从主观上对自己的行为进行控制和调整。练字课程可以分为教学和实践两个板块，校方可以将实践板块分裂到其他学科内，延长练字教学的范围和效果。
例如，可以在课堂中完成一部分的实践练习，再要求其他教师按照既定的标准，考查学生在其他科目中是否能够坚持使用正确的执笔方法和写字姿势。如果发现学生未按照标准执行，则相关的教师需要向练字课程的教师反映情况，由练字课程的教师针对个别情况进行特殊的督导。如此一来，两类课程可以实现逻辑闭环，充分保障学生能够养成良好的写字习惯。
（四）家长变身为“评委”，保障孩子规范书写的持续进行
教师邀请家长变身成书写“评委”，能使学生保持书写的兴趣。家长变身成“评委”，就是每次孩子写完作业，家长都会在作业下方写下对孩子书写的即时评价，并且发到班级群里。刚开始时，笔者只布置学生完成抄写作业后，家长给予“A”或“B”的评价，并写出优点和不足，然后发布在班级群，由供任课教师检查、点评，也方便班上其他家长观看，与其他同学进行交流学习。由于家长对“评委”工作非常认真负责，除了认真评价自己的孩子外，还常常评价其他“选手”的作业，有时一个孩子的作业，常常有几位家长甚至十几位家长点评，对于学生的优秀书写作品，有二三十位家长点赞。
（五）正确把握规范汉字书写的特点
规范汉字书写课程的动手能力对学生的影响是深广的，学生对视觉造型的感受和理解又往往是立体多元的。因此，应该重视规范汉字书写课程要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本技法要求，还要关注学生在日常书写练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。规范汉字书写是实践性很强的课程，应着重培养学生的书写实践能力，而培养这种能力的主要途径是书写技能训练。因而，应该让学生多写多练，日积月累，在大量的书写实践中体会、把握规范汉字的书写能力。
如在一年级写字教学中，对写字的基本规范和要求进行亲自示范。如何调整写字的姿势，如何正确的握笔，如何保持字面端正、平稳、整洁，等等。我们结合田字格，编写写字顺口溜。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，左下格，右上格、右下格。横中线，竖中线，各个方位记心间。”认识了田字格的基本要求，接着，在汉字书写时，教师要对照黑板上的田字格，一笔一画地认真示范。在示范时，要让学生边看、边写，教给学生正确的写字方法。写字领域，有很多儿歌。如握笔方法，我们让学生熟读“大哥二哥头碰头，三哥四哥低低头，小哥藏在最里头”，小学生边读边动手，很快掌握握笔方法。在写字时，对于笔画顺序的训练，从“横、竖、撇、捺、点”学起，让学生对照每个生字，一笔一画，按顺序书写。在书写时，还要兼顾田字格要求，正确把握起笔、收笔的位置，特别是借助于横中线、竖中线的参照，来调整每个字在田字格的恰当位置。另外，在写字姿势上，要做到“身正、肩平、臂开、足安”。写字时，要做到“手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离书本约一尺”。教师在示范后，要注重教学巡视和指导，及时纠正不良写字姿势。写字教学要注重基本功的训练，教师在平时要多示范，多指导，多纠正，让学生把握汉字的偏旁部首和间架结构，将汉字写好。
结束语
总之，学生良好书写习惯的养成，制约的因素非常多，实际教学当中教师只有因地制宜、对症下药，制定出科学有效的教学策略，才能够全面提高学生的书写水平，才能更好地培养他们的书写行为习惯，才能全面提高学生的语文综合素质水平。
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