孙军
贵州省毕节市 金沙县太平乡中心完全小学 551808
摘要：在新课程理念的影响下，当前的小学道德与法治课堂与传统课堂相比，已经有了很大的转变，但学生主体性不显、教学形式单一、课堂灵活性较差等较多教学问题仍然存在，影响着教学效果。对此，教师应当进一步创新教学方法，有效解决目前小学道德与法治教学存在的突出问题。本文就分析了小学道德与法治教育的现状，探究了应对这些问题的措施，以供参考。
关键词：小学道德与法治；教育现状；应对措施
引言
道德与法治是一门影响学生价值理念、人生态度的重要学科，有效抓住小学这一关键时期，高效开展小学道德与法治教学，对培养学生正确的价值观、良好的人生态度与情感认知具有重大意义。但是当下小学道德与法治学科的教学受多方面因素的影响，教学效果较差，其重要价值未有效发挥出来。新课改背景下，教师应当结合学生的学习情况，准确掌握课堂教学现状，探究具体的问题解决策略，优化道德与法治教育教学体系。
一、小学道德与法治教育的现状
（一）忽视学生主体地位
目前小学学校有许多教师采用传统的教学方法和理念，依照课本内容向学生传授、讲解相关知识，学生机械性地接收知识、抄写板书、完成课后作业。在整个课堂教学过程中，学生学习的主动性并未有效调动起来，缺乏对道德与法治课程学习的热情，导致其主体作用在小学道德与法治教学中始终得不到发挥，严重影响了其学习质量。
（二）教学形式单一
目前仍有一些教师没有充分意识到小学道德与法治教学的重要意义，其教学观念仍停留在“应试”层面，教师口头讲述、多媒体课件展示课本知识内容，学生被动接受知识仍然是小学道德与法治教学的主要形式，多元化教学方式未在其课堂教学活动中得到有效应用。因此，教学形式单一仍然是当前部分小学道德与法治课堂教学存在的主要问题之一，这严重影响了其高效课堂的有效构建，限制了其课堂教学的改革发展。
（三）课堂灵活性差
尽管新课程理念在我国教育领域广泛传播，但由于应试教育的长期影响，当前小学道德与法治教育教学的主要场所仍然局限于教室内几十分钟的课堂，其课外延伸、拓展较少，这直接凸显了当前小学道德与法治课堂教学缺乏灵活性以及开放性。对此，学生极易出现学习厌倦感，产生学习疲劳，最终丧失对学习的兴趣。
二、小学道德与法治教育的策略
（一）优化师生关系
良好师生关系的构建是小学道德与法治课程教学的重要内容，也是其教学活动有效实施的重要保证。因此，小学道德与法治教师需重视和谐师生关系的发展。教师在课下，要密切关注学生的心理变化和情绪状态，积极打入学生内部，与学生发展良好的情谊。在课堂上，教师也要主动引导学生对教学内容展开讨论，积极开展师生活动，深入了解学生学习实情，针对性地布置课后作业。在备课时，教师应尽量从学生的感受出发，确保教学内容更加符合学生需要，能够激发学生的学习兴趣。
（二）创建真实的情境
为提高学生的理解学习效果，教师应当适当创设真实的教学情境，将相关道德事件发生情境再现出来，引导学生开展角色扮演活动，让学生通过扮演不同的角色，简单揣摩不同角色的内心情感，深入了解道德与法治的本质内涵。比如教师在引导学生学习交通规则时，可以设置警察、行人、司机等角色，让学生在真实的情境中了解交通规则内容，牢记各种角色应当如何遵守交通规则，明确交通事故给人们带来的危害。
（三）贴近生活展开教学
小学道德与法治知识内容与日常生活紧密联系，教师应该结合相关教学内容，积极组织一些社会实践活动，对小学道德与法治课堂教学进行有效拓展延伸，从而激发学生的学习热情，优化其学习效果。比如教师可以带领学生到一些乡间田野进行观察实践，让学生感受农民的辛勤劳作，从而真正做到珍惜粮食；也可以带领学生到附近红色旅游景点或者历史博物馆进行参观浏览，让学生感受我们国家发展至今，其中的困难、艰辛，从而有效塑造学生的爱国意识、爱国精神。
（四）发挥家长的作用
除学校的教育外，家庭教育也是影响学生发展的重要因素。因此，教师要加强与学生家长的沟通交流，形成教育合力，提升小学道德与法治教育效果。比如，教师可以布置家校联合作业，让家长和学生共同选择生活中的一个道德与法治事件，并自主选择事件中的人物角色进行扮演，结束后学生需书写自己的心得体会。在这一过程中，家长能针对性地为学生讲解一些道德与法治知识，在极大程度上加深了学生的印象，也提高了家庭德育教育的效率，有助于促进学生良好道德品质与法治意识的更好发展，为学生的长远发展奠定了良好基础。
结语
综上所述，小学道德与法治教育教学的有效开展尤为重要，对指导小学生的成长发育有着重大意义。教师在教学中应当秉承以学生为本的教学理念，重点培养学生良好的行为规范与道德面貌，确保其教学符合道德与法治《新课程改革标准》的要求。教师还应当从学生的角度出发，合理选择教学手段和内容，让学生从思想到行为达成统一，确保小学道德与法制课程教学的实效性。
参考文献：
[1]王登旺.小学《道德与法治》课程教学现状及对策研究[J].考试周刊，2020(48):135-136.
[2]封尊明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].才智，2020(04):153.