贾 乐
许昌市南关村小学 河南省许昌市461000
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。小学阶段阅读总量不少于150万字。
因此，学校在抓住课堂教学主渠道的同时，必须大力开展课外活动，为学生营造一方广泛阅读的天地。笔者结合我校实际，谈谈提高学生课外阅读能力的有效做法。
一、大量阅读——营造书香校园
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“学校应当成为书籍王国。”“要天天看书，终生与书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”
1、“书香校园”，营造大阅读氛围。
读书要有氛围。校园里应当洋溢着浓郁的书香气息，这样才有利于调动学生读书的积极性，因此我们必须营造书香校园。早晨，学生踏进校门，广播里迎接他们的是《三字经》《诗经》《弟子规》等中华经典：课间，“小学生古诗新唱”的音乐代替了传统的铃声；中午，红领巾广播站又准时开播，在“我读书，我阅报，我成长，我快乐”的导语后，是“中华成语千字文”“世界经典寓言故事”“成语故事” “世界儿童文学故事”以及学生习作的朗读声。教师、校园的墙壁上、宣传栏里，空洞的口号不见了，取而代之的是经典名言、读书格言、古诗词、手抄报、精彩习作等，每个班级有图书袋、阅读墙。学生自己设计版面，自己编排，自己写、画。学生徜徉在经典中，沐浴在书香里……
2、“书香教师”，学生读书的助推器。
把每个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。我校努力打造学习型教师队伍，规定每位教师每个月读书不低于2万字，定期开展读书交流研讨会。并制定了相应的科研教育制度，在竞争中求发展。学生的读书兴趣与水平直接受老师的读书兴趣与水平的影响。因此，在培养学生读书兴趣的诸多做法中，最朴素、最有效的一条就是教师的“身先士卒”。当每一位老师都津津有味地在阅读的时候，学校的书香氛围自然而然地形成了。
3、“书香班级” ，营造班级读书氛围。
以儿童文学人物形象命名班级，比如“红蜻蜓班” “夏洛班” “草房子” “魔法教室”等等。以此培养学生兴趣，诱导学生广泛阅读。除此，我校利用部分中午时间开展语文兴趣课，试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。
二、培养阅读兴趣，给学生读“最好”的书。
苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。教育者的立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1、从休闲阅读入手逐步提高阅读兴趣。
小学生课外阅读最喜欢的是科幻故事、笑话幽默、童话、漫画、《小学生天地》等休闲轻松类读物。休闲读物贴近小学生的生活，现代社会生活节奏紧张、竞争剧烈、内心压力和脑力劳动强度加大，休闲读物为现代人提供了追求个性、放松自我的氛围，从中可以获得精神的慰藉。所以我们鼓励学生积极向图书室借阅图书阅读、订阅《语文学习》、《少年儿童故事报》、《小学生时代》等刊物杂志，向学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。
2、传诵经典美文提升语文素养。
阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读所必须经历的一段生命历程。学生需要从这些脱颖而出的经典文学中汲取营养提升自我。而不同年龄、学段、性别、性格、心理特点的学生，其阅读兴趣也随之不同，据此，我们尝试针对性地向学生推荐不同的课外作品。低年级以歌谣、卡通故事、连环画为主。中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。向女生推荐一些有故事情节的书，而男孩则是史地、体育、科学等方面书籍。
三、以科学方法指导阅读，开展分层次阅读。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”
1、培养儿童良好的阅读习惯。
“不动笔墨不读书。”关注儿童阅读批注习惯的养成。从低年级开始，就教孩子们用“心情符号”学做批注——读到高兴处画张笑脸，读到伤感处勾个苦脸，表达感受；中高年级可以把阅读中最想表达的情感随时旁批在书上，在“感触最深、最震撼的地方”动笔。比如想对书中人物说的话，比如你是书中的角色你会怎么想……有了更多想法可以用随笔形式表达。
2、进行课内外链接阅读。
课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。上《普罗米修斯》时就可以向学生介绍古希腊神话，同时辅以各人物性格及相关故事，推荐学生看《希腊神话》、《中国神话》。学习《巨人的花园》时则介绍王尔德及其作品，鼓励学生走进童话世界。教学《景阳冈》一课后，学生对赤手空拳打死老虎的武松佩服得五体投地。教师可不失时机地说，像这样精彩的故事，在《水浒传》一书中有很多，引发学生课外阅读《水浒传》的兴趣。接着布置学生每人准备一个“水浒英雄人物”的小故事，在下回语文阅读兴趣课上说给同学听。教师要认识培养阅读兴趣的重要性，在教学中凭借教材，激发阅读兴趣
3、指导分层次阅读。
a.师生共读。小学阶段是学生读书兴趣和习惯形成的重要时期，应抓住这一关键时期，开展“师生共读”。师生按计划在一定时间内同读一本书，读后共同研讨。孩子们对于和老师一起阅读兴趣会很浓，在这同时也可以适时点拨读书方法。
b.自主性阅读。学生有了浓厚的阅读兴趣，又有了阅读的方法和技巧，高年级的阅读训练目标可向自主性阅读转化。即提倡学生根据自己的兴趣，选择自己喜欢的读物，自主地阅读。
4、有效的阅读指导，享受读书乐趣。
浓厚的读书氛围调动了学生阅读的积极性，读书乐、乐读书，学生尽情地享受读书带来的无穷快乐。我们还开设了阅读指导课、好书推介课、阅读交流课、集体阅读课进行分层指导，逐步实施，每个班级每周开设2节阅读课，让学生享受读书乐趣，养成良好的读书习惯