牛玉兰
河南省鹤壁市淇县实验学校 456750
摘要：核心素养是对学科教学目标定位的界定依据，更是人才培养的方向与目标。在此背景下，面向初中生设计的教学活动、课程内容，不仅要有效的实现优质知识的精准触达，还需帮助学生建立良好的学习习惯。即将核心素养理念贯穿到教学内容扩充全过程中、基于多学科视角综合评价学生的学会学习能力、发挥现代信息技术优势构建自主开放的教学模式、组织适合学生自主发挥、独立思考的课余活动，以此形成有效的教学策略，全面提高初中生学会学习能力。
关键词:核心素养；初中生；学会学习
引言：
核心素养背景下，进一步强化初中生学会学习能力的过程中，必须构建开放、自主、现代化的教学环境。使学生真正解放思想，全身心的、积极深入的参与到各项教学活动中。致力于学生核心素养的培养，令他们具备夯实的理论基础、较强的生活技能，并具备高尚的道德情操。在此基础上，引导学生对学习产生浓厚兴趣，自主的探索与挖掘知识背后的现实逻辑关系、文化内涵。不局限在知识原理本身的理解，需帮助学生学会利用知识解决现实问题。而初中生学会学习能力的提升，是他们保持长期、连贯性良好学习行为的前提条件。因此，教师必须通过设计可吸引学生注意力的教学内容、教学模式，才能促使他们主动的学习知识，并能与教师进行和谐的交流与对话。教师需真正了解核心素养价值内涵，有针对性、战略性的进行教学模式创新的改革，进而实现培养学生学会学习能力的目标。
一、核心素养的价值体现
（一）注重增强学生的实践应用能力
学生核心素养的塑造，需以丰富的知识结构、良好的知识能力为基础。教育的根本意义与价值，是通过系统传授知识与文化，确保学生未来具备极强的社会适应能力。从这个层面可看出，学生只有具备一定的生活技能、实践应用能力，才能更好的参与到日趋激烈的市场竞争中。学生若想能够快速适应的社会变化，必须具备极强的学习能力，通过吸收大量的优质知识与多样技能，支撑他们在实践当中展现个人价值。
（二）助力学生形成优质的文化涵养
从知识的灌输到良好品质的塑造，充分展现了核心素养的内在价值。关注学生个体本身的成长过程、价值引领，彰显他们学习与发展全面性、可持续性。核心素养涵盖了具体的知识与能力，也包括人的情感、立场，以及最终展现的价值观。而核心素养在形成与外显，必须致力于培养学生良好的文化涵养。文化素养是核心素养的关键构成要素，更是学生产生积极人生理念、良好道德品质的前提。
（三）培养智慧型的高素质人才
学生学习知识与文化，是自我完善、自我反思、认识世界的过程，更是发现真理、成为有智慧的人的重要方法。核心素养框架下，教育工作者在传授知识、培养学生技能的过程中，有了更加明确的手段、目标、方式与方法。不被局限在传统的教学理念下，能够做到以人为本，关注学生未来长远发展。核心素养的根本价值，主要体现学生成为具有智慧、睿智的新时代人才，而不是被动接受知识、只会学习的“书呆子”。
（四）进一步凸显学生的核心价值
核心素养的培养，是帮助学生树立正确社会主义核心价值观的依据与指导思想。从某种角度来说，核心素养理念的提出与应用，对教育领域深化改革，响应素质教育号召提出明确的方向。面向初中生开展教学活动过程中，教师必须注重学生的道德品质塑造，帮助他们选择正确的人生发展道路，教会他们学会学习的方法、自行解决问题的技巧。
二、核心素养框架下初中生学会学习能力培养的关键要素
（一）以人为本教育理念
以人为本教育理念指导下，设计初中教学计划、教学模式，是培养学生学会学习能力的关键。倘若过度强调教师的主观能动性，不利于学生对知识获取产生兴趣，认识他们仍旧被动的学习。因此，教师必须将以人为本教学理念贯穿到人才培养全过程中，根据初中生的身心成长特点、学习需求等，对教学形式、教学方法进行创新与优化。基于具有人性化、人文关怀的教育方法，激发学生学会学习能动性。
（二）开放性的育人空间
环境对学生个体的思想成熟、良好学习动机的建立，将产生十分重要的熏陶与影响。针对核心素养框架下初中生学会学习能力的培养，教师必须处理好教学要素之间的关系。应能将教材中的重点知识，以学生感兴趣的方式得以呈现。开放性的育人空间，是有效传授知识与文化的重要载体、关键平台。只有学生对学习的环境与空间，产生极大的舒适感、新鲜感时，才能促使他们产生强烈的求知欲，并自主参与到教学活动过程中。
（三）多样化的实践活动
实践活动对学生能力素养、思维素养的培养将产生极大的催化作用，是学生真正内化吸收知识，并将其应用到实践生活中。多样化的实践活动，可满足学生个性化学习需求，令他们在不同的情境中产生辩证思考，应对知识的学习与应用建立新的认识。学生基于客观的自我辨析，发现个人存在的学习问题后，教师的学习引导才能发挥更大的引擎作用。因此，教师必须通过设计多样化的实践活动，对学生的学会学习能力、独立思考能力等进行提升，并促使他们形成良好的核心素养。
（四）现代化的教学模式
互联网环境下，学生可从微博、微信、短视频等平台上或许他们感兴趣的信息与资讯，导致他们对教师的依赖性逐渐弱化。教师必须通过设计现代化的教学模式，增强传统课堂、教学方法的吸引力，使学生深度回归课堂。在此基础上，设计具有趣味性、互动性、现代化的教学模式，使学生对学习产生浓厚的兴趣，并自主与教师进行交流与探讨，潜移默化当中感受到知识的力量、学习的乐趣。
由此，帮助学生逐渐提升学会学习能力。
三、核心素养背景下初中生学会学习能力培养的有效策略
（一）将核心素养理念贯穿到教学内容扩充全过程中
具有培养核心素养功能的教学内容，是增强学生学会学习能力的基础。教师面向初中生开展教学活动过程中，应注重对课程资源进行科学整合与合理配置。且将核心素养理念贯穿到教学内容扩充的全过程中，为学生获取丰富知识的机会与平台。教师应根据多元文化背景，将书本之外的优质内容融入到教学内容中。使学生对创新创业教育、市场经济形式、严峻就业压力等建立初步认识，促使他们形成正确的学习理念。使学生在初中阶段就能思考个人未来职业发展，驱使他们能够积极获取知识、主动的进行深入研究与应用。教师需认识到核心素养的培养，不是强制性管束或教育出来的。而应能够通过设置科学的课程，引导学生自主的进行学习与探索。在获取知识与文化的过程中，帮助学生建立积极的学习态度、科学的学习方法，并能在问题情境中获得解决问题的能力。这样，不仅有效培养初中生学会学习能力，才能够帮助他们塑造良好的核心素养。
（二）基于多学科视角综合评价学生的学会学习能力
学科素养，是培养学生核心素养、学会学习能力的重要载体。倘若学生在学习具体领域知识与文化的过程中，不能形成良好的学科能力倾向，不利于他们深层次的展开学习活动。而初中生学会学习能力的培养，首要条件是他们对各个学科产生浓厚的学习兴趣。因此，教育工作者应能从多学科视角，构建完善的、多样化的学会学习能力综合评价体系。根据不同学科的特点、学习要求、核心素养构成等，制定可量化的评价指标，更具有针对性对学生进行学习指导与引导。教师应致力于初中生适应社会生存的关键能力培养，使他们能够通过学会学习，快速了解与掌握不同领域的知识与文化。教师不应拘泥在固定的一个学科上，对学生的学会学习能力进行培养。需基于综合评价体系了解学生的学会学习能动性不强的根本原因，并根据具体的问题，制定行之有效的应对措施。作为核心素养的关键内核，学会学习能力是学生主动探索、深度思考的驱动力。教师只有通过综合、全面、动态的测评学会学习能力，才能及时发现学习问题，并给予学生正确的反馈与指导。分析学生学会学习能力变化的数据，有明确方向性的对学科课程内容进行丰富、对教学形式进行创新，进而达到预期的教学效果与目标。
（三）发挥现代信息技术优势构建自主开放的教学模式
关于初中生学会学习能力的培养，教师必须认识到宽松、优质、开放的教学环境，对学生学习思维、学习行为将产生十分重要的影响。教师必须构建自主开放的教学模式，使学生的思想获得解放，能够基于自主能动性学习与探讨不同学科的知识。在此诉求下，教师应充分发挥现代信息技术优势与价值，颠覆传统教学流程，能够利用线上虚拟教学方法、情境化教学方法、理论讲解教学方法、体验式教学方法等，为学生提供愉悦、幸福的学习体验。例如，在网络平台上，教师可组织学生就具体的知识点进行深入的研究与探讨。给予学生更多自我表达与展现的空间与时间，使他们充分发挥想象力、联想力，对理论知识进行创新的应用。而在线下传统课堂，教师可创建具有极强互动性、对话性的教学情境，使学生从不同视角、不同维度，对知识与文化、个人技能与社会生存等方面进行深入的思考与探讨。既要注重系统化的传授理论知识，还需引导学生对社会发展、个人生存建立更深刻的思考。最大程度激发学生学习积极性与热情，令他们主动获取不同领域的知识与文化，并逐渐形成良好的学习习惯。而学生只有在学习的过程中产生愉悦感、满足感、自豪感，才能建立良好的学习自信心，促使他们主动学习、主动思考、主动探索，进而成为具有学会学习能动性的人。
（四）组织适合学生自主发挥、独立思考的课余活动
课余活动是培养学生学会学习能力的重要手段，更是开发学生智力、拓展学习思维的有利工具。教师应积极组织不同规模、不同性质的课余活动，为学生自主发挥、独立思考、勇于实践提供有趣的场所与平台。例如，教师可带领学生走出课堂、进入社会，将现实社会中存在的不同问题呈现到学生视野中。且在具体的问题情境，使学生对解决问题的办法设定产生更深刻的认识。即使初中生认识到丰富的知识、文化、技能，是解决现实问题的基础要素，更是他们未来适应社会的必要素质。基于现实背景，对学生学习思想进行启发与升华。学生视角从课堂枯燥理论知识的学习转移到现实生活情境中，可对自我能力提升、知识应用产生新的想法。在此基础上，教师鼓励学生自主发挥、独立思考后，尽所能的去帮助弱势群体解决生活问题。而学生在这样的场景中，可最直观的感受到自我知识素养、能力素养、思维素养等方面存在的不足，以此驱动他们积极、自主的展开深层次学习活动。在长期的科学训练与指导下，令他们逐渐养成良好的学会学习能力。
结语：
总之，核心素养背景下，教师更注重提高学生实践应用能力、培育他们良好的文化内涵，并关注学生自我价值的实现，科学的制定教学模式、教学流程。而针对初中生学会学习能力的培养，教育工作者应积极优化教学环境，并利用现代技术手段丰富教学模式。并能够掌握学生学会学习能力培养的关键要点，处理好师生关系，应对课程内容进行合理的扩充，且能够创建一个更利于学生解放思想、自主获取知识的理想空间。
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注明：此文系鹤壁市教育科研课题《初中生核心素养之‘学会学习’培养策略研究》的阶段性成果，课题编号：2019-JKLX-183