张敏
（广东省惠州市第五中学 516000）
摘要：在初中音乐教学中，合唱教学是一种教学手段，也是一门艺术，是一种团体演唱多部声乐作品的综合艺术形式。合唱教学的有序进行，有利于培养初中生良好的音乐审美和团队意识。现阶段，我国正在推行素质教育理念，初中阶段的音乐教学中，相关教师应强化合唱教学的实施，由于合唱具有一定的复杂性特点，初中生正处于声音发育的变声期，音乐教师应在合唱教学活动中，正确引导学生进行音乐学习，促进学生审美和合作能力的提升。本文分析了当前我国初中合唱教学的情况，探讨了合唱教学对初中生审美与合作能力的发展。
关键词：初中音乐； 合唱教学；审美能力；合作能力
合唱教学是作为初中音乐教学的重要组成部分，对于培养学生的音乐感受力、表现力、审美力等方面具有重要意义。随着教学改革的深人，新课标进一步指出:在初中音乐教学中，教师应该以学生为本，在合唱教学中要注重使学生体会多声部合唱的巨大表现力，增加合唱经验，全面提高学生的音乐合作能力、协调能力以及群体共性意识。然而，纵观初中合唱教学实际，教师在教学中会遇到很多难题，要想通过合唱全面提高学生的素质，教师应该首先对于这些难点有所认识，把握难点，才能采取相应措施攻克难点。
一、当前我国初中合唱教学情况
现阶段，我国的初中合唱教学主要突显以下问题：其一，教学课时短，形式化现象严重。初中生的合唱课主要体现于社团，而合唱教学的目标主要是应付音乐赛事活动。教师在规定的课时内，教会每位学生一部音乐作品，这样的教学目标往往难以实现。其二，重视知识传讲，情感交流少。合唱教学中，教师不仅要有效地把握音乐节奏、音准等要素，而且还要关注学生的情感表达。因为在演出舞台上，如果学生面部表情比较单一，且声乐的彼此交流较少，将会极大地影响演出效果。其三，初中生音乐基础不齐。在初中音乐合唱教学活动中，学生过于重视演唱技巧的学习，忽视了倾听环节。由于学生音乐基础不同，有的在小学阶段已参加了二声部的合唱活动，而有的学生没有。倾听音乐是非常重要的，所以音乐老师应引导学生加强声音的聆听[1]。
二、合唱教学促进初中生审美能力的发展
（一）审美意识的培养
音乐教师应对所讲授的音乐作品其内涵和思想情感拥有深层认识，有效地挖掘作品中重点乐段，对歌曲的动静、断连、刚柔、气息把握、感情表达等予以精心设计。学生的艺术表现和情感表达更加为音乐合唱增加精彩。以《铃儿响叮当的变迁》为例，这是一部依据《铃儿响叮当》的圣诞曲目进行改编的作品。合唱中体现了不同演绎风格，包括八次变奏。从华尔兹、牧歌到摇滚乐。初中阶段的学生，其不同变奏主题相呼应的音乐演绎技巧还需进一步提高。教师在合唱教学中，在哼唱主题曲时，应引导学生发挥联想思维，在哼鸣过程中体味歌曲的美好。对于摇滚风的变奏教学中，采用添加拍手伴奏环节，增加音乐动感。尾声教学中，应在力度、速度方面进行相应的艺术处理，最后将歌曲演奏推向高潮[2]。
（二）音乐鉴赏能力的提升
在合唱教学活动，教师还要加强初中生作品分析能力的培养。有利于提高整体的合唱水平。作品分析主要分为对音乐曲式构成、人文背景、情感起伏、伴奏音乐等部分。音乐分析手段较多，分为乐谱、听觉、风格、比较分析等类型。例如：在《我的祖国》合唱教学过程中，教师要先对初中生进行作品创作背景的介绍，然后让其进行结构分析。歌曲主要划分两个乐段，第一乐段采用比较分析和听觉分析手段，学生可以体会到f大调的明快以及e小调的柔和；第二乐段采用乐谱分析方式，体会旋律的重复创作。此外，情感波动方面，需引导学生体会旋律的上、下行，逐次对应力度的渐弱/渐强，还有尾声的渐行渐远处理方式。教师在合唱教学中加强学生竭力挖掘音乐作品的情感表达，有利于促进学生音乐审美能力的发展。
三、合唱教学促进初中生合作能力的发展
初中音乐教师在教学过程中，对于一部音乐合唱作品，若采取机械式、重复性演唱的方式，会让学生失去学习和训练的积极性，长此以往，影响了教学效果。因此，教师在合唱教学中，应采用多种教学手段，促进学生合唱能力，甚至合作能力的发展。第一，柯尔文唱名手势。选择柯尔文手势，对学生音准、唱谱加强训练可取得良好的效果。具有形象化特点，在音阶、音程的构唱训练中，音乐教师可通过变换手势的方式，引导学生认识乐谱，增强了学习的趣味性，学生不仅能够感知音准，还能感知音级的距离。第二，接唱与录唱教学。接唱可培养初中生更好地感受作品的句式和不同主题下的思想情感，进而学会彼此聆听、密切合作的能力，从而深入体味音乐之美。接唱主要分为纵向和声、横向旋律接唱两种形式，或者一段乐句接下段乐句的接唱等。录唱，让学生更准确地找到和范唱的不同，加强训练可提升其对节奏、音准的感知能力，为二度创作作好铺垫。从多年音乐教学分析，重复性的录唱，强于老师重复性的教唱。学生可进行“唱”与“听”的有机结合。
例如：在对《我心歌唱》作品进行合唱教学的时候，教师可先以两声部的练习为主，通过柯尔文手势引导初中生展开侧重于纵向的音准练习[3]。等到稳定后，展开接唱练习。在接唱过程中，先选择一个乐句进行纵横两个方向的接唱，慢慢展开一个乐段的纵向接唱练习。若声部和谐，学生可二次聆听范唱，以录唱的形式不断寻找缺陷。在此期间，大部分初中生对音乐的快慢、强弱、乐句呼吸等，及时用笔做标注。还要展开小组交流活动。各训练小组彼此进行点评，教师作出相应的训练指导。合唱教学非常重要，它既是一种听觉的艺术，又是一种时间的艺术，优秀合唱作品的表现还需音乐教师不断调整合唱教学模式。
结束语：
总之，有效的合唱教学有利于培养初中学生良好的音乐审美能力和合作意识，相关教师对此要给予重视，结合日常音乐课堂教学情况与学生的音乐基础，有效地选择合唱教学方式，合唱训练是一个长期的过程，需要师生加强彼此的沟通和配合，灵活进行音乐作品的合唱练习，在台上呈现优美的合唱演奏，促进学生音乐素养、艺术表现技能的提升。
参考文献：
[1]沈姝玺.浅谈初中合唱教学的有效策略[J].大众文艺,2020(13):203-204.
[2]吴新华.浅谈初中音乐教学中的合唱教学[J].北方音乐,2019,39(19):197-198.
[3]孔祥.初中音乐课堂合唱教学策略探析[J].东西南北,2019(16):233.