张宝国
山东省滨州市沾化区冯家镇第二实验学校 256805
摘要：新课程改革对学生的发展提出了新的要求，教师应重视道德与法治教学，提升教学的有效性，从而培养出道德品质高尚、法治素养良好的优秀学生。
关键词：小学；道德与法治课堂教学；实效性
引言
在当今教育教学新形势下，小学道德与法治教师必须要及时改变教学模式，不断优化教学思维，创新出更加行之有效的教学策略。通过各种教学手段优化整个教学过程，把教学质量提升起来，助力学生全面发展。
1道德与法治教学对小学生的积极意义
从道德与法治教学的内容及目的来看，这一学科可以被纳入塑造人类各种思想观念及完善人类道德修养的教学领域中。
从小学生的角度来讲，道德与法治学科从实际出发，结合小学生的实际情况、心理素质及思想基础，为小学生提供了恰当的道德塑造方向和生活行为准则，从而使小学生在有明确方向的基础上逐渐完善自身，成长为更为优秀的人才。
而针对教学机构来讲，将道德与法治教学融合在小学生的学习生活中，能够正确发挥教学机构的教职本能，为社会培养德、智、体、美、劳全方位发展的素质型人才，在教育事业方面为国家贡献不可忽视的力量。从社会角度来分析，对小学生开展道德与法治教育，可以帮助小学生树立正确的思想观念、规范自身行为，为社会的稳定和谐发展提供保障，为国家的日益繁荣富强贡献力量，也为未来的人才培养奠定基础。
2小学道德与法治课堂教学实效性的提升策略
2.1加强教学方式改进，有效利用认知冲突促进学生新知识的掌握
教师在进行小学道德与法治的课堂教学中，应该充分设置和利用学生的认知冲突。但是，认知冲突毕竟是学生在旧有知识体系和新知识之间产生了模糊、矛盾的地方，如果教师建立起了认知冲突，但是不能通过适当的方式方法化解学生的认知冲突，势必会导致教学起到反效果，得不偿失。因此，利用认知冲突，必须要改进教学方式，利用其有效化解学生的认知冲突，让新知识成为学生掌握的知识。具体而言，教师应该积极采用多媒体技术、信息化技术、情境教学等各种方式来加强教学效果。例如，还是在探讨人与自然时，教师应该利用多媒体技术等，直观形象地让学生看到、听到动植物，建立起生动、活泼的教学情境，让学生能够设身处地地去感受，从而加深学生对相关内容的理解和认知，提升小学道德与法治课程的教学有效性。
2.2贯彻生本教学原则
基于当前教育领域内新的课程目标改革的趋势及背景，小学道德与法治教师应当及时转变自身传统陈旧的教育观念，明确意识到，在教学过程中生本原则的重要意义，在教学开展时转变自身的教学态度，将学生放置于主体性地位开展课程讲授。教师在教学时则应当明确自身的引导性地位，将有效发挥学生潜力当作自身的工作任务，在针对每位学生差异化的学习情况形成充分了解的前提下，采取针对性措施调整教学内容和方式，以避免学生陷入学习困境。
在三年级上册第二单元第5课《走进我们的老师》课堂上，教师就能够引导学生采取分组形式完成实践活动，通过自主选取任课教师进行采访，发挥具有言语表达潜力、文字书写潜力、文字编辑潜力、绘画潜力等组内成员的特长，共同完成专业性采访流程的开展和标准化采访稿件的编制。
2.3按照教学目标与内容采用合理案例
教师在课前应做好充分的准备，既可以直接采用教材中现成的案例，又要准备其他案例，尤其是时事类案例或生活案例。备好其他案例，不仅可以根据学生对教材案例的理解程度和反应程度调整教学进度，还可以通过更多的案例加深学生对所学知识的理解，拓宽学生的知识视野。
除此之外，为了更好地进行道德与法治教学，教师可以根据教学需要对选用的案例进行一定程度的加工和调整。教师在授课过程中采用案例教学法，会带来较好的课堂效果。例如，在对“我爱我们班”这一课内容进行讲解时，教师可以借助相关的案例进行教学：“上课时，老师在讲台上讲课。而班里有一名同学不仅不跟着老师的思路走，还和他的同桌说话，影响了同桌听课。老师看到后就让这名同学去最后一排坐，不要影响其他同学。可是，这名同学并没有听老师的，仍然坐在自己的座位上和同桌聊天。”然后教师让学生思考、分析如果他们是这位老师会如何处理这件事情，这名同学的做法在哪方面存在问题。在学生思考后，教师和学生一起讨论，以学生为主，教师为辅，以引导的方式对学生进行教学，推动道德与法治教学的有效实施。
2.4多媒体技术和情境创设相结合
在整合课程和法治教育时，教师应把多媒体技术和情境创设相结合。在创设教学情境时，要善于强化情境的代入感，让学生切实感受到法律法规的威严性，明确法律存在的意义和重要性。运用多媒体技术，一来是为了培养学生对道德与法治课程的学习兴趣，二来是为了使教学情境得到丰富。道德与法治课程中的学习内容要相对比较枯燥一些，若是没有教学手段加以辅助，学生极其容易感到无趣，拉低学习效果。比如，在学习《我们有精神》这一内容时，教师在向学生普及法治知识时，就可以为学生播放相关视频，以此来深化学生对法治的认识程度。
2.5加强实际生活与课程的关联
在整合课程和法治教育时，第一，教师应加强实际生活与课程的关联。在道德与法治课堂教学中，教师在顺应新课程标准时，还应加强教学内容与社会、家庭和其他学科之间的关联性，促使学生形成正确的法治观念和规则意识。第二，教师要加强学生实际生活情况和课程的关联。法治从生活中延伸出来，围绕学生实际生活寻找案例，对学生法治认识的提高效果显著。比如，在《交通与我们的生活》这一内容的学习中，教师就可以鼓励学生向同学们讲述发生在自己身边的小故事，来说说自己对事情是非的看法，并交流相关交通知识，以此来使学生认识到规则的重要性和相关交通准则。
结束语
小学道德与法治课程对于学生价值观、世界观等的形成有显著作用，十分重要。小学阶段学生处于心智发展的重要阶段，教师应该积极转变观念，尊重学生的教学主体地位，认真把握好学生的认知冲突，创新教学模式，从而真正有效地提升小学道德与法治课堂教学的有效性，促进学生更好地成长和发展。
参考文献
[1]夏献红.小学品德课堂中情境创设的思考[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(36).
[2]翟莉莉.对优化小学德育工作的思考与实践[J].小学教学参考,2019(18):87-88.
[3]杨振文.探讨小学德育工作存在的问题及对策[J].科学咨询(教育科研),2018(08):20-21.