杨眉
浙江省丽水市莲都区莲都外国语学校 323000
摘要：如今，智能APP已深入人们日常生活的各个领域，很多优秀的教育教学APP也应运而生。在新时代，教师要做有心人，去发掘这些APP的功能，将APP与小学科学教学深度融合，让学生更好地进行科学探究。基于此，本文章对智能APP在小学科学教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：智能APP；小学科学；运用
引言
现在手机App比较流行，我们可以利用现代信息技术手段辅助学生学习小学科学知识，可以达到不错的教学效果。研究表明，基于智能手机的移动学习和碎片化学习的结合将成为继传统教学模式以来较为顺应时代发展的新型学习模式。
一、智能APP运用到小学科学教学中的背景
当今世界，随着科学技术与信息技术的迅猛发展，在“互联网+”的时代，教育信息化给小学科学学习带来了新的机遇和挑战。随着信息化手段的提高，各种学习软件应运而生，智能教学APP提供的平台和功能为学生提供了内容丰富、形式多样、虚拟环境等多元的网络教学资源。在这种背景下，基于智能教学APP的现代教育模式在小学科学教学中得到了广泛的应用。
二、现阶段小学科学课堂教学中存在的问题
（一）学生在教学过程中没有占主体地位
由于在小学科学教学的过程中，教师没有认识到小学科学教学的重要性，这就导致学生对相关科学知识的认识程度不够。同时，部分教师在进行小学科学活动之前不进行备课，不去深刻理解教材内容，这样严重地影响小学科学的教学质量。此外，在实际的教学过程中，部分教师没有对自己的教学进行创新，也没有充分凸显学生的主体地位，这不仅不能在小学科学教学中促进学生自主探究活动的发展和实践，更不能激发学生对小学科学的学习兴趣。与此同时，为了提高学生的实践能力以及对相关科学知识的理解能力，教师不仅要对自己的教学模式进行创新，还要不断地培养学生的思维能力。然而，在实际的教学过程中，很多科学课堂都缺乏了自主探究活动，学生并没有在课堂中发挥自己的作用。
（二）教育模式过于老旧
受到应试教育的影响，我国的教育模式依旧较为老旧，这样的教学方式不仅不能顺应时代的发展，还会使学生失去学习科学的兴趣。例如，教师在教学时，一味地对课本知识进行讲解，每次上课运用的教学方式都是一样的，而小学生的年龄相对来说比较小，在课堂上的注意力不能长久地集中。因此，这样的教学方式不能很好地满足小学生的心理状态，从而使教学质量下降，学生学习时会感到身心疲惫。
（三）对科学教育不够重视
小学科学课堂教学效率不高一定程度上与学校不重视科学学课教学有一定的联系。众所周知，小学阶段属于基础教育阶段，同时又是学生形成科学素养的关键时期，但是大部分学校为了提高升学率与社会知名度将教学重点放在语数学科的学习中，科学学科被忽略。学校对教师的培养仅限于可以上课即可，专业性不强。据调查，学校从事科学学科教学的教师大都是其他学科教师替代，因此很难提高学生探究能力。
三、智能APP在小学科学教学中的运用策略
（一）人体探秘软件，激发学生的探究兴趣
“人体探秘”这款软件以人体的八大系统为主线，介绍人体的各种器官。它的制作精美、画面逼真，能够生动、具体地展现人体器官的种种细节。例如，使用者可以单独点击心脏部位，探究循环系统中的心脏。在画面中，心脏的四个腔及血液的流动，都以动态的形式展现出来。又如，使用者可以在APP中拆分或拼接运动系统中的骨骼，也可以剖析一块骨头的结构。“人体探秘”的功能极其强大，可以调动学生的探究兴趣。
在“食物在体内的旅行”教学中，教师设计导入性语言:大家每天都要吃早餐，中午肚子又会感觉到饿，吃的食物去哪里了?又是怎么被人体消化和吸收的?学生自由讨论和交流，然后师生均拿出一口馒头放入到口腔中，利用APP呈现一幅人体轮廓图，以动画形式把馒头也放到口腔，要求他们仔细咀嚼，感受馒头离开口腔后会去哪里，并用手摸一下脖子，课件中展示人体食道的位置。接着，教师继续通过信息技术以动画形式展示食物在人体内的旅行路线:食道→胃→小肠→大肠→肛门，引导学生仿照动画画出草图，组织他们讨论食物消化需要的器官、特点及作用。
（二）创客交流活动，让课堂更科学
借助AI智能与STEAM理念构建创客交流活动，调动学生的设计情趣，开发他们的创造性思维，让他们在实践与探索中创造出属于自己的科学产品，不但有利于学生科学思维的形成，并且能让他们在以后的理科学习中取得更多的能力优势与认知优势。具体实施阶段，每次活动的时间为七十分钟，其中包括了学习与实际应用两个部分。例如“目标检测”和“人脸识别”两个部分，首先给学生讲解两门技术的使用方法和功能原理，然后引导学生利用计算机对两项技术进行实践，借此引导学生训练出自己的AI引擎并使用它们检测出各种物体、识别出不同人脸。在这期间，为了提高学生对技巧的运用熟练度，我们还可以结合生活元素和设计活动理念。比如有些智能机器人中会安置目标检测功能，这时可以引导学生尝试对机器人进行拆分，然后找到负责进行目标检测功能处理的一部分进行观察。
（三）神奇AR技术，增强学生体验
AR技术是一种新型的信息技术，它能够将虚拟世界的事物投影到现实世界中。“神奇AR”这款软件就是利用这样的功能，让使用者有身临其境的感觉。比如，在展开“植物新生命的开始”教学时，教师先利用信息技术展示小猫与小狗跑动的视频，谈话导入:在大家身边每天都有新生命的诞生，为世界增添生机，小猫是从哪里来的?小狗呢?学生知道小猫是由猫妈妈生的，小狗是由狗妈妈生的;然后在课件中展示一幅向日葵幼苗的图片，过渡:那么幼小的植物是从哪里来的?他们结合生活经验讨论回答:是由种子长大发芽而来的。接着，教师播放向日葵出生、成长、繁殖、衰老、死亡过程的动画，设问:向日葵的一生都发生哪些变化?指引学生通过绘画的方式记录向日葵一生的生长变化过程，使他们发现植物的新生命由种子开始。
（四）运用微课，理解宏观或微观世界
小学科学“地球与宇宙空间”这一板块的教学内容涉及很多宏观世界的知识，由于受到空间和设备的限制，我们无法看清其全貌及运动方式，对于这样的教材内容，运用多媒体技术制作微课可以压缩或是放大空间，让学生比较全面地了解这方面的知识。比如六年级《太阳系大家族》单元研究四季成因，小学生虽然特别感兴趣，但理解起来很抽象很困难。笔者利用多媒体技术制作地球绕太阳公转的微视频，用明显颜色突出地球公转轨道面（黄道面）与赤道面（天赤道面）的交角，辅以文字及配音介绍，这样的微课就能很好地帮助学生理解地球上四季形成的原因。
结束语
综上所述，将智能APP作为技术支持应用到小学科学课堂中，是一个重大的突破。教师在使用的过程中，要选择适合学生进行科学探究的APP，才能真正发挥智能APP在科学学习中的作用。
参考文献
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