鄢金萍
湖南株洲市天元区建宁实验中学412007
摘要：生活是学校课程不断生长的根基，实现课程向生活世界回归，把课程与学生的现实生活紧密地联系起来，这是新课程改革对所有生物教师的要求。教师在授课中必须让学生与实际生活相结合，把自己所学的知识运用到生活当中去；而且在引导学生学习时，还要使他们注意到当前所处的社会环境与个人的关系。只有这样，才可以让学生在实际生活中遇到问题时临危不惧，快速地想出解决方法并且加以执行。本文则是对生物教学中生活化教学方法应用进行简要说明。
关键词：初中生物；生活化教学；开展策略。
前言：在初中这个阶段，生物学是学生最早接触的一门自然科学领域学科；它的知识来源于生活，最后又服务于生活；为了适应时代的发展，生物学科更加关注学生的生活实践；且生活是一个大课堂，蕴涵着丰富鲜活的课程资源；远离生活就意味着让学生失去课程的另一半世界。为了让学生以更深的层次来认识世界，培养他们解决问题的能力，更好地为祖国的伟大复兴做出自己的贡献；因此我们在进行生物学知识的传授过程中应密切联系生活，确立一种新的教育模式--生活化教学模式。
1.设计生活化的目标，确定生活化教学模式。
教学目标是初中生物教学的“纲”，纲举目张，因此，确定教学目标是初中生物教学设计首先要考虑和研究的任务。教师在进行讲课时，必须要把教学目标所要求的三个维度当做思考教学目标的一条重要原则。针对于本文所提到的教学模式的现状，教师制定的教学目标一定要生活化；而学生们想要达到目标要求就必须得自己实践，从一次次活动中提炼出经验。再者，生物学科本身就要求学生根据书本知识从生活中寻找答案，不能让学生只有理论知识，没有实际操作，若如此，将会脱离它本身的教育目标。本人文中所提到的新教育模式，实则是为了让学生们所学的知识更为扎实、印象更为深刻。
2.生活化情景的创设导入，激发学生的学习兴趣。
将生物融入到生活之中，可以培养学生的兴趣爱好和积极性。生物知识的学习是由浅入深，循序渐进的过程，能使学生有足够的经验和认识，让学生自主的喜欢上这门学科，从实践中总结经验，让学生更加广泛了解这门学科。教师可以从生物的某节课堂上联系生活中的某些实例给学生进行讲解；通过一些课外或课堂活动让学生更早的融入到课堂上，让学生更加积极自主融入课堂中。案例：在学习《合理营养和食品安全》一节的前一周，我让学生根据所学到的食物中营养物质知识为自己的家庭设计一份“一周食谱”，带回家让自己的父母给予建议和评价或能说服父母按照食谱进食一星期后再给予建议和评价；正式上课时，从引导学生展示自己的食谱并进行分析说明导入新授，然后进行本节内容学习；课后再让学生根据新学知识订正食谱，并把好食谱推荐到学校食堂使用（被采纳食谱制作人综合素质评价予以加分）。
3.从生活实际入手，打造趣味课堂，强化课堂互动。
大多数的生物课堂，基本上都是教师在讲台上独自讲解，学生没有积极发言、思考过程，可能刚下课就忘记老师所讲解的内容；这样学生无法体会到生物课堂的快乐，生物知识的奥妙；也不利于学生积极向上意识的形成，使学生对生物知识的学习受到限制。如果想提高学生们的学习效率，就必须让学生将生物的理论知识和实际生活相结合，使得他们的学习变被动为主动，这就需要教师在教学过程中，借助现有的教学工具，创设出更为生活化的教学情境把生涩难懂的理论知识与生活中的各个方面结合起来，打造出充满趣味性的课堂，让学生保持愉快的心情学习，让学生的主观意识带动学习，启发学生领会教学内容，从而提高学习效率；同时还可借助现代教学技术播放一些和课堂有关的视频或动画，让学生更加巩固理解课堂上学到的重难点知识。课堂上教师还应调动学生的积极性，让学生主动提出一些不理解的地方，还要积极表扬上课活跃的学生，积极鼓励学生和老师进行互动，这样既可以提高学生的兴趣爱好，又可以使老师和学生更加亲密。案例：在讲解《传染病及其预防》这节时，我结合新冠肺炎疫情的实际情况，引导学生理论联系实际分析说明什么是传染病，传染病的特点和预防措施是什么；并让学生结合疫情期间世界各国、中国、自己及家人的具体做法进行讨论分析......学生亲身经历见识了，整堂课每个学生都积极参与其中，主动性、氛围等都发挥到极致......通过这样的生活化教学方式，不仅使学生在课堂上学到了生物知识、得到了各种能力的培养，也培养了他们的社会责任感，增强了他们为社会服务的意识和社会交往能力。
4.生活化课后习题，延伸知识运用，巩固课堂知识。
学以致用，为了引导自己将所学的知识运用到生活当中去，生物教师还可利用家庭和学生已有的生活经验这两种课程资源，布置生活化的作业加强知识巩固及运用。案例：学习完细菌和真菌的知识后，我利用学校的特色校本课程，教会学生制作泡菜、甜酒、面点等微生物知识在日常生活中的运用及原理，布置学生选择其中一项回家实践，并带成品到班级分享或送老师分享--几天后，各种形状的包子、馒头等面点；、萝卜、藕、姜、辣椒等各式泡菜；甜酒、米酒等一应俱全，整个年级20几个班的学生和老师都分享到了......通过这样生活化的教学方法，既巩固了课堂所学知识，又将学生和父母和老师和同学之间的关系都拉近了，增加了他们之间的沟通、理解和尊重，并且让学生体验到学习的快乐和成功，让学生在体验家庭温馨的同时也得到了父母的肯定；从而获得学习的动力，提高了学生学习生物学的兴趣。
5.结束语：
生活到处都存在着生物学，教师充分利用生活中的实例来体现生物学在自然界中的博大精深，可以充分地激发学生的自主性，激发学生的积极性，使学生更加热爱生物这门学科，提高学习效率。用生活在课程和学生之间架起一座互相沟通的桥梁，让学生沿着这座桥梁走向课程，给他们一个完整的课程世界；让他们在生活中感受课程的意义，在生活中快乐、自主地学习---这应该是每个生物老师的最终追求。
参考文献：
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