许小玲
湛江市第二十一中学
摘要：在普通高中语文课程标准改革背景下，思辨性阅读与表达学习任务群作为语文必修课程中的主要任务群之一，不仅有利于培养学生语言课的基本能力和文化素养，还能让学生通过思辨性阅读与表达学习任务群的角度感受所学知识。在必修课程的最基础性学习内容中包含思辨性阅读与表达学习任务群，而且这对于培养学生语文学科素养产生深远意义，如果缺乏这个任务群，那么很难保证学生的思维能力和思维水平。通过思辨性阅读与表达学习任务群，也能培养学生的语文能力，强化学生语文课堂学习质量，促进高中语文课程教学改革工作的发展。
关键词：高中思辨性阅读；表达学习任务群；教学实践
引言
在新课标改革背景下，培养学生语文核心素养、语文课堂学习水平需要发挥思辨性阅读与表达学习任务群的教学作用。同时学生语文学科素养的培育中，包含学生思维发展与提升的相关内容，通过思辨性阅读与表达学习任务群，能够培养学生的良好语文思维能力和学习素养，使学生在表达学习任务，以及思辨性阅读的引导下形成正确的思辨性阅读和表达能力，促进学生推理、判断、发现等能力的全面发展，提升学生思维的逻辑性和深刻性。
一、高中思辨性阅读与表达学习任务群的教学实践意义
设置高中语文必修课程是国家对于当前高中阶段教育教学的规定性要求，通过语文必修课程帮助学生更好的理解课文学习内容。通过思辨性阅读与表达学习任务群也能培养学生的直觉思维、形象思维等，使学生的综合能力得到全面发展。在思辨性阅读中，很多课文内容都是中国古代优秀作品，通过让学生分析中国古代文学作品，帮助学生掌握作者阐述观点的方法和逻辑。并且在有效学习交流的过程中，也能使学生感受表达学习任务群的价值，增强学生对观点阐述的深刻性和逻辑性认识，促进学生理性思维水平与能力的发展。
二、高中思辨性阅读与表达学习任务群的教学实践策略
（一）明确阅读与交流的目的
在高中思辨性阅读与表达学习任务群的教学实践中，需要注意任务群教学是手段，其目的是让学生进行思辨性阅读和交流，这样也能帮助学生更好的理解语文课文所学知识，加强学生语文素养的培育。在思辨性语文阅读与表达学习任务群的教学实践中，教师可以组织多种多样的语文实践活动，以某一课文的阅读为任务，让学生参与到阅读与表达的交流中，合理探究作者的创作意图和思想情感，还可以通过为学生布置学习任务，然后让学生有效解决任务和问题等形式，强化学生的语文能力，使学生的学习质量得到增强。其次，教师可以采用与学生之间进行互动和交流等形式，充分将学生带入到思辨性阅读与表达学习任务群的课堂交流中，调动学生参与课堂学习的积极性，使学生能够提升对思辨性阅读和学习任务群的正确认知。最后，教师要坚持因材施教的原则，结合不同学生的学习需求，完善思辨性阅读的相关教育内容，为学生整合与丰富课堂所学知识，培养学生的实践能力与思维创新能力。
（二）创新阅读与交流的方式
教师可以通过学前调研的形式，分析学生的实际阅读能力和学习能力，并且为学生提供阅读与演讲的名篇，让学生结合自己的学习兴趣，参与到阅读段落的分析和学习中，还可以让学生通过交流、归纳等形式，合理指出阅读与交流过程中的方法和对策。教师可以为学生设定演讲主题，让学生结合思辨性阅读内容将自己感兴趣的话题演讲出来，还可以通过与其他学生之间进行交流和互动等形式，达到有效演讲和交流与表达的学习目标。教师还可以为学生制定具有针对性的阅读与实践问题，要求学生通过演讲自己主题的形式，更好地参与到思辨性阅读和表达学习的任务交流中。学生在讨论的过程中，教师可以录制视频，帮助学生更好的了解学习过程中存在的问题和不足。教师可以让学生阅读演讲名篇的形式，通过思维导图、段落结构图合理归纳阅读的整体框架，并通过演讲、相互讨论修改等形式，完成最终的演讲稿，使学生能够在思辨性阅读与表达学习任务群的交流中，学会阅读、分析、交流等。另外，学生在思辨性阅读或者演讲以及制作演讲稿的过程中，教师可以让学生通过小组合作的形式，加强小组之间的展示与评比，提升学生的竞争意识，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。
（三）明确阅读与交流的关系
在思辨性阅读与表达学习任务群的实施中，要有效贯穿阅读与交流的全过程，并且要明确阅读与交流之间的关系。在阅读活动中的阅读是多次的，所以教师可以通过确定主题、写提纲、写初稿的形式，让学生合理参与到思辨性的阅读任务学习和分析中。为帮助学生达到不同的阅读目的，教师还可以为学生提供多样的阅读内容，比如非连续性文本、PPT等，让学生将听与读的两种接收方式有效结合起来，培养学生阅读与表达交流的能力。还可以让学生采用观看电视节目的方式，合理在活动中进行交流和探究。在思辨性阅读中，教师还要引导学生与其他学生之间进行交流，通过交流的形式保证思辨性阅读和信息表达的正确性、完整性，增加学生的学习认识和理解。另外，教师还要注意思辨性阅读与表达学习任务群的课时安排工作，采用思辨性阅读与表达学习任务群教学与新媒体平台有机结合的方式，为学生通过新媒体平台布置思辨性阅读与表达学习任务群教学的有关学习任务，然后让学生通过网络互动、交流、阅读等形式，更好地参与到任务的学习和活动中。
结语：
高中思辨性阅读与表达学习任务群的教学实践工作，需要以创新阅读与交流方式为出发点，加强学生实践能力和创新能力的培养。还要明确阅读与交流的关系，进而才能更好地让思辨性阅读与任务群贴近学生的生活和社会生活，强化学生的语文实践能力。
参考文献：
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