徐和江
贵州省黔西南州兴仁市第一小学 562300
摘 要：看图写话这一内容是专门为小学低年级学生设置，为培养其写作能力的初始手段，是写作的入门教学方式。看图写话的初衷是让孩子们通过观察图片内容，利用自己的语言将所看到的图画内容描述出来。培养孩子的观察能力、理解能力和表达能力的同时，也让孩子们对写作有一定的认识。但现阶段的低年级教学成果显示，低年级看图写话能力仍存在缺陷，教育工作者的教学方式有待更新。本文将根据教学现状对如何提升一二年级儿童看图写话能力进行分析，并根据实际案例加以论述。
关键词：小学低年级；看图写话；有效措施
看图写话是写作的初级阶段，是让孩子们从无到有学会写作的过渡阶段。因此在这一过程中，教育工作者应当更加注重对学生能力的培养，使其掌握写作的方法，为以后的写作能力的提升打好基础。而低年级的孩子们理解事物不够全面，认知能力也仍需提升，这一阶段对他们的教学应当以培养兴趣习惯和引导学习为主，切忌灌输式、刻板性教学。适宜的教学方式才能够使孩子的看图写话能力获得实质性的提升，才能够真正促进孩子各方面能力的发展。
1 现阶段小学低年级看图写话中存在的问题
1.1识图不清，图画内容理解错误
现阶段低年级儿童看图写话中最常见的问题是不能正确认清图片内容，理解图片意思。一方面原因是孩子的认知范围有限，图片中表现出来的事物在其认知范围以外，对他们来说是完全陌生的、没见过的，因此更不可能理解其中的逻辑关系。另一方面原因就是低年级的孩子不能理解图画表现出来的事物之间的逻辑关系，对一些较为基础的因果关系没有一定的了解。将各方面原因综合起来，最终结果就是孩子对图片表现的某一场景或者事件不能理解或理解偏差，自然写不出来图片所表述的正确含义。
1.2写作能力欠妥，文字表达意思偏差
低年级看图写话中存在的另一问题就是转化能力，即孩子能够十分细心观察到图片中的细节，却不能转化为文字。有些孩子能够清晰的说出图片展现的时间地点人物事件，甚至还能在此基础上有所延伸。但让其将看到内容写出来，得到的内容却是干巴巴的流水账，就是抓耳挠腮想不出合适的语句表达自己的想法。这一现状表明孩子们掌握了写作技巧，却“心中无点墨”，没有足够的积累来培养语言素养，将自己内心所想准确表达出来。
2.改善小学低年级看图写话现状的具体措施
2.1增加学生阅读量，重视写话积累
不论是孩子们看不懂图片内容，还是不能够顺利表达内心所想，其最本质原因就是低年级孩子对事物的认知有限，不认识自然不能够理解。因此要提升学生的看图写话能力，最基本的步骤就是增加孩子们的阅读量，开阔孩子们的视野，在接触更多新鲜事物的同时也能够积累写作方法并运用到自己的写作中。例如，给孩子们提供专门的阅读时间，他们可以根据自己的喜好自由选择内容阅读，同时鼓励与他人交换阅读，同时获得两份收获。这样一方面增加孩子们的知识面，增强其辨别、理解能力；另一方面可以鼓励孩子将阅读中有趣的内容积累记忆下来，在以后的学习中可以运用到自己的写话过程中。只有拥有了充裕的阅读积累，才能看得懂、有话说。
2.2引导学生留心观察，拓宽写话思路
多数孩子的写话内容形式单一，内容无趣，通常简单的描述一下时间地点人物事件就算完成了。遇到这种情况，教育工作者首先要让低年级儿童认识到看图写话的目的与意义。同时引导孩子们仔细观察图片，从中发现细节，获取关键信息。看到的内容丰富了就有话可说，有事可写，而不至于出现三两句就完成的写话。例如，一张图片中显示一条小溪中有一只小船，旁边的水中有只鸭子正在个站在岸边的小公鸡说着些什么。在这幅图中，老师可以引导孩子们思考小动物的特长：鸭子在水中是因为它会水，而不会水的小公鸡只能站在岸边；那么小公鸡要过河应该怎么办呢？它跟小鸭子之间会发生什么样的对话和故事呢？将细节点出来，使孩子们发现图片中隐藏的丰富信息，自然而然就能写出内容充实的片段。
2.3利用图画直观教学，引导孩子发散思维
有时候一张图片中隐藏的故事较长，仅靠语言描述不能够使孩子们充分理解。这时候老师可以鼓励孩子们将自己想象的后续画面画出来，通过直观的视觉传达来了解详细故事情节。这一过程老师可以适当引导，使孩子们的思路不至于太过天马行空。最后让低年级学生用自己的语言来描述自己的绘画内容。每个孩子表现出来的画面不同，得到的语言描述自然也是独一无二的。这样不仅发散了孩子的思维，鼓励其充分想象，还使得孩子有话想说，也有话可说。同时也能够增加看图写话教学过程的趣味性，提高孩子们学习的积极性。
3结语
看图写话是一项全面培养孩子观察、理解、写作能力的巧妙手段，能让孩子掌握写作技巧的同时，也充实了语言积累素材库，为孩子以后的学习做好了准备。因此教师们要利用好这一方式，灵活地结合教学方法，为一二年级的孩子作好过渡，使低年级学生也能够轻松掌握写作技能，提升他们的综合素养。
参考文献
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