1.肖伟献 2.陈圆圆3.李月丽
1. 广西梧州市藤县第五小学，543300
2.广西梧州市藤县第五小学，543300
3.广西梧州市藤县第六小学，543300
摘要：随着全新课程改革的推进，对小学语文教育提交了更高的要求。在小学语文教育之中，要注重学生核心素养的培养。它不仅可以提升小学语文教师的教育质量，而且有利于学生今后更良好地转型，小组文言文教学可精确地提升学生的核心素养。本文探究了语文文言文教学在核心素养培育之中的应用。
关键词：核心素养；小学语文；文言文教学；方法
前言：目前，小学语文文言文教学在小学教育之中占据关键地位。通过阅读文言文，学生直接感受传统文化知识，从而提升学生的民族自豪感，树立准确的道德观念。然而，一些教师忽略了文言文教学。有的教师没正确认识文言文教学的重要性，不恰当地应用文言文教学方法造成小学生对于文言文的理解能力低下。提升学生的文言文能力关系到学生今后的学习，因此小学语文教师必须注重写作教育。
一、掌握文言的教学比重，培养学生学习兴趣
在文言文教学活动以前，有必要掌握文言的教学比重，培养学生学习兴趣。因此需要加大语文课堂对于文言文的教学比例，提升学生对于文言文的理解能力。教师可以采取让学生写作简单的文言小短文来进行日常教学，从而在写作过程之中大幅收获。在研习文言文的过程之中，我们需要引导学生用心品味，在写作、背诵、研习之中取得乐趣。文言文是中国古典文化的精髓，承受着传统文化的历史积淀。要实现文化传承，作为学生，首先要学会文言文。如果文言文的学习摆脱兴趣的之城，无疑会沦为“无水之源”，因此需要强化学生对于文言文学习的兴趣，提升学生的课堂学习质量，以达到学生课下主动学习文言文的效果。
二、拓展课外文言文训练，强化学生学习能力
在小学课堂教学中，由于小学生年龄较小，更依赖教师。因此教师需要拓展课外文言文训练，强化学生学习能力。比如在小学文言文教学过程中，为了让学生主动融入课堂，教师组织学生学习课本中的文言文，为了让学生更好的吸收知识，教师在教学前要认真备课，弄清这首诗的主题和思想感情，积极了解关于作者的信息，同时积极布置课下任务，让学生主动去探索我国的传统文化知识，更好地理解课堂。只有这样，学生才能愉快地学习，从而提高小学生的文言文水平，促进其核心语文素养的培养。
三、学会诵读，培养学生文言文语感
在小学文言文学习中，教师要在教材的基础上让学生学会诵读，培养学生文言文语感。教师要在巩固学生文言文基础知识的前提下，懂得延伸相关知识，让学生更深刻地理解文言文的真谛。同时，教师要有计划地给学生增加一些课外知识，既可以开阔视野，增长知识，又可以激发学生的学习兴趣，使枯燥的课堂变得活跃起来，从而实现学生核心语文素养的培养和提升，真正促进学生的全面发展。
比如组织学生学习教材中《凉州词》的相关内容时，教师可以先普及一下作者王之涣的相关信息。然后向同学们说明《凉州词》其实是唐代的一种曲谱，然后用多媒体课件让学生观看关于士兵守边的视频，让学生进一步了解作者写诗的时代背景。这种教学模式很好地延伸了课本知识，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野。
四、合理想象，拓宽学生的学习思路
在今天的日常教学中，最重要的是理论和实践的结合。这就要求学生合理想象，拓宽学生的学习思路。这不仅要有良好的基础理论知识，还要通过实践灵活运用知识。因此，为了达到这种教学效果，语文教师可以与学校领导讨论开展校园活动，让每个学生都能参与其中，充分发挥自己的优势。同时，举办这样的教学活动也可以关注学生的个性差异，让小学生在活动中充分发挥优势，实现均衡发展，从而锻炼心理素质，培养核心素养。比如为了调动学生的学习积极性，教师可以利用校园活动进行教学。比如每学期学校可以开一个诗歌会。在这项活动中，学生要积极创新，合理想象，利用诗歌中描述的场景进行绘画，将自己喜欢的诗歌改编成歌曲，由老师和学校领导担任评委。最后，排名前十的学生可以获得校长亲自颁发的奖项。这种活动极大地激发了学生的积极参与，促进了他们对文言文的学习，提高了他们的核心素养。
五、探索建构新的文言文教学模式
在小学语文教学内容中，文言文实际上是中国优秀传统文化的重要组成部分，它的存在对中国文化产业的发展起着至关重要的作用。但是，由于社会的不断发展，外来文化不断影响着人们的生活，导致学生对我们的传统文化了解较少，学习兴趣逐渐降低，不利于传统文化的传承。因此需要探索建构新的文言文教学模式，以达到推进教育改革目的。而且，通过让小学生通过学习文言文，了解中华文明的博大精深，感受古人的智慧。传统文化教学不仅提高了他们的核心素养，也增强了他们的爱国主义精神。由于学生的学习情况和学习需求有不同的特点，教师可以根据学生的特点成立一个小型的文言文小组，创新教学方法，通过小组成员之间的相互讨论来提升文言文的效果。学生将根据自己的文言文主题选择不同的材料。教师要开展文言文活动，分享写作记录和感受等。为了让学生在交流中取得更大的进步，教师应该改变现有的“知识观”。在教给学生语文基础知识的同时，也要提升学生处理问题的能力和在特定情况下解决问题所必需的思维品质。因此，在具体的语文教学中，教师应注重教学情境的设置，在获取文化知识的基础上提升学生的实践经验，让学生在体验式学习中积累知识、获得能力、产生素养，让学生产生人性化、个性化的生活方式。总之，情境教学的良好实施可以提高学生的学习质量。当学生感受到课堂情境时，他们可以对自己、对生活、对世界有深远的认识，增强对文化的选择和热爱能力。
结语
综上所述，在新课程改革的背景下，学生的核心素养已经成为教师应该努力的目标。在这个过程中，我们应该高度重视小学文言文的学习，加强小学生对传统文化的学习，提高他们的文化素养，从而培养和提升他们的核心语文素养，为他们未来的发展以及我国传统文化的继承和发展奠定基础。
参考文献
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