肖金青
广州市增城区新塘镇沙埔小学
摘要：随着互联网的飞速发展，新时代对于人才需求的背景下，我国教育部门提出“新课程改革”旨在培养学生核心素养，对于小学信息技术教学有了新的标准，旨在提升小学学生对信息技术的掌握以及基础的应用，培养学生的兴趣和学习动力，促进学生的综合素质发展。作为教师要创新教学模式，转变教学方式，让学生喜欢上信息技术学科，但目前在小学信息技术教学中部分教师依旧存在教学上的相关问题，不能落实新课改对于信息技术教学的要求。因此本文将通过对小学信息技术教学当前的现状进行分析，尝试以游戏教学法应用小学信息技术教学，做出有效的教学策略，改进小学信息技术教学中的弊端。
关键词：小学信息技术教学；新课改标准；游戏教学法；信息技术教学策略
前言：小学学生还在学习知识的初步阶段，对于学习没有一个明晰的认知观念，且由于年纪小贪玩、自律性弱等因素，造成学生在学习信息技术的过程中不能专心致志，且对信息技术学科不感兴趣。由于小学信息技术是学生以后学习信息技术的基础，所以学好小学的信息技术至关重要，在新课改背景下，教师要改变传统教学理念和教学方式，综合学生的特征将游戏教学法灵活运用，旨在提升学生的学习兴趣，让学生轻松趣味的学习信息技术。
一、小学信息技术教学现状
随着国家对小学信息技术教学的重视，及新课改背景下对于小学信息技术教学的最新指导，全面阐述了小学信息技术教学的意义和目标，因此也需要教师重视起来，帮助学生培养信息技术的核心素养，提升信息技术能力，加强学生的综合素质发展。但目前小学信息技术教学中还存在着较多的问题，这些弊端成为阻碍小学信息技术在新课改要求下的落实和发展，不利于学生学好信息技术这门学科。
首先是教师的教学理念，部分教师对于学生的了解不够深入，因为小学生这个阶段贪玩是其天性，不能过于的阻碍，但部分教师认为“严师必出高徒”的理念，过度化的约束学生，从而导致学生对教师产生反感，对于信息技术产生抵触的心理，甚至产生了厌学和不学的状况发生。其次是教师的教学方法，教师按照传统的教学方式，以教材为主对学生进行理论性的教学，缺乏实践与理论相互结合，甚至让学生对信息技术的理论知识进行死记硬背，让学生对信息技术失去了兴趣，甚至因为教师的逼迫从而以完成任务的方式完成教师布置的教学任务。最后是小学信息技术课堂过于枯燥，教师不能灵活教学方法，不能满足学生的需求，以及不重视学生的实际操作，教师与学生之间缺乏基本的沟通。
二、游戏教学法在小学信息技术教学中的应用意义
结合前文对于小学信息技术当下的现状分析，不难发现小学信息技术教学的难点在于教学方式单一、内容枯燥、课堂无趣学生不感兴趣等方面，介于此在新课改的指导下，将游戏教学法应用于小学信息技术教学中是势在必得的。因为游戏教学法的含义是通过游戏融入教学中，将游戏和教学融为一体从而促使学生轻松学习，是符合当新课改的要求，也满足当下学生的学习需求。
小学学生阶段贪玩是其天性，教师不应过多的干涉，但凡事都有一个度，尊重学生贪玩的天性但也不能过分放纵，在此情况下将游戏融入教学当中，既满足了学生贪玩的心理，同时也通过游戏和信息技术知识融为一体让学生在游戏中轻松的学习。通过游戏培养学生的兴趣，提高学生的学习能力，让学生喜欢上信息技术，便实现了游戏教学法在小学信息技术教学中的应用意义。
三、游戏教学法在小学信息技术教学中的应用策略
通过对小学信息技术的现状提出游戏教学法应用于小学信息教学中，并且分析游戏教学法对小学信息教学的意义和优势后，那么教师便要制定游戏教学法在小学信息技术教学中的应用策略。通过制定的策略，创新教学模式，将游戏和学科知识融为一体，来提升教学质量，满足学生学习的需求。
（一）在课堂导入环节采用游戏教学
学生学好小学信息技术，离不开教材上的理论知识的支撑，但理论知识一般都过于的枯燥无味，所以在实际教学中教师要注重课堂的学习氛围，创新教学模式打造高效的课堂教学。如教师在课堂导入环节采用游戏教学，不仅能吸引学生的注意力，而且通过游戏结合内容进一步的对信息技术的理论知识加强了认知和理解，同时也让学生对信息技术有了兴趣，有了激情学习信息技术。如在四年级上册的信息技术学习中，“对于图片处理的学习”中，教师可采用Windows自带画图软件作为教学工具，不限制画图的内容、方向，借助电脑自由自在的发挥。首先教师要通过互联网投影仪向学生展示操作流程，其次让学生跟着自己的每一步操作进行实践学习，尊重每一位学生的个性特点，不限制学生的想象思维，让每一位学生都能在画图过程中对计算机产生兴趣。最后对于全班学生的作品进行评价赏析，鼓励学生在课外也可以尝试用自带画图来完成一些课外作业。
（二）在实践环节引入电脑游戏
将信息技术的理论教学变得有趣味性，不再枯燥而且让学生难以理解，那么只需在理论知识教学中导入环节应用游戏教学法，则可改进这一教学困境。那么信息技术学习应是实践加理论的，在实践过程中又该如何提升学生兴趣，帮助学生更容易去掌握实践操作技能呢？其实在实践环节引入电脑游戏，是信息技术实践操作教学中提升学生兴趣，提高教学质量的一大优点。如在四年级信息技术的教材中，对于计算机的基本操作中，要求学生学会操作鼠标这一章节里。这一操作技能，理论知识方面主要讲解学生如何握鼠标，如何移动，但在实践操作中具有一定难度，若教师以传统教学法教学学生肯定会失去耐心和兴趣的。所以在此时导入电脑游戏，以游戏吸引学生让学生独立自主去尝试，不仅能够让学生结合理论知识去学习操作技能，而且还能培养学生自主探索意识。
比如在这学习“鼠标”这一内容当中，教师首先为学生回顾一下关于“鼠标”教学的理论知识，然后指导学生来玩电脑游戏，如“扫雷”、“蜘蛛纸牌”等电脑游戏，这些电脑游戏不复杂且具有挑战性，对小学生的吸引力较大，而且在玩游戏的过程中全凭鼠标的移动来操控游戏。所以在此情况下，教师应将课堂主导交给学生，让学生根据理论知识自行去探索和学习，通过游戏来实现知识的掌握。
又比如六年级的Scratch趣味编程教学过中，让爱“玩”游戏学生化身为爱“编”的游戏人。在我们的学习课堂中和生活中，学生总是把游戏放在第一位，在任何一个角落里都有游戏的声音和欢笑，在上课中老师变成了“巫婆”和“恶人”，然后在Scratch趣味编程中好像被和谐了感觉，老师不再是“巫婆”和“恶人”，而是孩子们心中的合伙人。同学们在经过老师的引导之后设计自己喜欢的游戏，改编自己设计的游戏，推广改进自己的创作思维，吸取他人的高见，最后玩起自己设计的游戏。孩子们因此而乐此不疲。
结语：游戏教学法是游戏和知识融为一体后的创新型教学方法，是符合当前小学信息技术教学的，而且也在尊重学生贪玩天性的基础上帮助学生学习信息技术。在以游戏教学法应用于信息技术教学中，不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能培养学生的独立操作能力和探索精神，有助于学生的综合素质发展和信息技术核心素养的培养。
参考文献
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