王春莲
福建省龙岩市永定区实验小学 364100
摘要：现如今是互联网信息的时代，特别是信息技术对于我国的发展起到了至关重要的作用，推进了我国现代文明的发展，近年来国家对于学生的信息技术也越来越重视了，特别是在小学阶段的信息技术教学。随着时代的不断发展，对于素质教育有了更高的要求，要求培养学生学科“核心素养”，帮助学生掌握技能的同时，促进学生的综合素质发展，以满足时代发展对于人才的需求。本文将以“优化素养，提升技术”的背景下对小学信息技术教学展开简要的论述，以探索信息素养优化下的小学信息技术教学策略，以便未来更好地培养学生的信息素养和信息技术能力。
关键词：小学教学；核心素养；信息技术；信息素养
前言：新课改背景下，注重培养学生学科核心素养，特别是信息技术素养。因为当前是互联网信息时代，培养学生信息素养，也是对于信息时代公民基本素养的一种要求。目前互联网信息在我国社会发展中扮演着重要的角色，所以注重学生信息素养，也是为未来社会发展培养人才。所以，作为教师要注重对学生信息技术的核心素养培养，同时在信息素养优化下制定小学信息技术教学策略。
一、信息素养优化下小学信息技术教学现状
我国虽然进入互联网时代时间较晚，但我国在互联网信息上的发展迅速，正因为如此信息技术才受到了大家的重视，在新课改的要求下，积极地注重培养学生信息素养。随着时代的不断发展，对于新课改的核心素养有了更大的需求以及需要结合实际进行改进和完善。因此需要信息素养优化，但目前信息素养优化下小学信息技术教学现状中依旧存在着部分的问题。
（一）部分教师教学方式依旧传统
信息时代不断的发展下，部分小学教师的教学方式依旧很传统，依旧是按照信息技术教材进行教学，授人以鱼而不是授人以渔，这种模式完全不考虑当下时代发展的需求，以及学生的学习热情。造成了学生对课堂教学不配合、不积极，对于学习的知识是一知半解，缺少相关的实践操作训练，以及缺乏实际动手能力，阻挡了学生的创新思维和创新能力，让学生不能很好地将信息技术应用于实际学习和生活中。
（二）课堂氛围枯燥，学生没有兴趣
小学生对于新知识的认知是有限的，并且正处于对未知信息求知欲和好奇心最为旺盛的时期，但也是自控力和约束力最差的时候。但部分的教师，只注重教学，不注重学生的个性特点和需求，甚至是教学过程中的知识点，学生根本无法理解，从而造成学生对信息技术失去了兴趣，甚至产生了抵触的心理，不能很好地完成信息技术的教学任务。
（三）缺少理论与实践的融合
信息技术是通过理论知识学习和实践的操作相融合，这样才能让学生进一步的提升信息技术能力和信息素养，但一些教师的教学理念陈旧，依旧是应试教育理念。认为学生死记硬背理论知识，能够得高分即可。忽略了学生的实际操作，因此学生的信息技术能力只限于书本上。
二、信息素养优化小学信息技术教学的意义
信息素养优化，对于小学信息技术教学有着至关重要的意义，因为信息素养优化，是根据当前信息时代发展的需求和特性方面综合考量的，目的是为了培养有技能和有思维的人才，所以需要信息素养优化，从而实现在小学信息技术的教学中。
那么信息素养优化下小学信息技术教学，对于学生和教师分别有什么意义呢？首先对于学生，在信息素养优化的背景下，小学生在学习信息技术的时候，不仅仅是学习信息学科的知识和相关能力，而且也要有一定的信息思维模式，结合实际需求要掌握一定的信息技术能力。作为教师，则需要研究如何将信息技术教学达到高质量、有效化的教学，需要教师结合实际的生活，立足学生的立场和角度，进行信息技术教学。在教学的过程中尊重学生的个性特点和思维模式，让学生对信息技术有一定深入性的认知，让学生能够在学习信息技术过程中学会思考和探索，让学生对信息技术产生兴趣，并且掌握相关的信息技术能力，对学生综合素质发展起到重要意义。
三、信息素养优化下的小学信息技术教学策略
传统的小学信息技术教学策略和模式，已经不能满足当下时代发展需求，不符合当前小学信息技术教学。将信息素养优化，在此背景下对小学信息技术教学制定策略，则需要科学性和合理性的方式展开教学，对于传统的教学方法和模式进行改进和创新，通过多元化课堂教学评价体系和搭建创客教学模式课堂，让学生能够在良好的课堂氛围中轻松学习信息技术，并对信息技术产生兴趣和学习热情。
（一）搭建创客教学范式课堂
对于前文中提出信息技术教学过程中，学生对信息技术不感兴趣，甚至出现抵触心理状况的因素进行分析，可以发现主要是教师在教学过程中，过于的重视教材的理论知识。信息技术的理论知识本身就比较的枯燥，特别是小学阶段，自控力很差，所以很容易就走神，跟不上教师思路，从而落下了信息技术的学科知识，久而久之则对信息技术半知半解。介于此问题，教师就需要改进和创新教学模式，如结合当下的时代需求，创新教学方式，搭建创客教学范式课堂，其指的是构建情境教学，注重理论与实践的相互结合的新型教学法。比如在小学信息技术中，学习电脑画图的知识中，教师可以先通过自身进行画图演示，引起学生的兴趣和注意力，其次则是进行课本上的理论知识简单讲解，然后进入实践教学中。一边进行教学，一边和学生一起进行计算机的操作，等学生跟着教师操作了一遍后，教师应让学生成为主导者，根据学生的自身个性，自由发挥，从而实现结合理论知识来练习实际操作能力。
（二）构建多元化课堂教学评价体系
除了在教学方面，教师要创新教学策略和设计外，同时也要构建多元化课堂教学评价体系，目的是为了让学生对信息技术产生浓厚的兴趣，以及对信息技术具有高度的学习热情和积极性。同时通过教学评价体系，促进学生的自信心，让每一位学生都能将理论与实践融合，在操作中完成教学任务。在构建多元化课堂教学评价体系过程中，教师应综合评价体系，可以分为自评、互评、教师评价等多种评价体系。教师要善于引导学生，在评价的过程中指出学生的问题，并且以鼓励和认可的方式，帮助学生建立改掉问题的勇气，从而让学生喜欢上信息技术这门学科。
结语：优化素养，提升技术——信息素养优化下的小学信息技术教学，旨在提升学生的综合素质发展，加强学生对于信息技术的认知，并且让学生对信息技术感兴趣，有热情。通过学习，让学生可以在信息技术的学习中，以最佳的状态去学习。作为教师，要创新教学方法，构建多元课堂教学评价体系，注重培养学生的信息素养，将学生的信息能力提升的同时，也加强学生信息思维的培养。
参考文献
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