石妍
山西省长治市第十二中学校（山西长治）046000
摘要：语文是一门实践性很强的学科，要提高语言文字运用能力，就要通过长期大量的阅读实践，在海量阅读中逐步感知并掌握语言文字运用的规律。群文阅读作为当前语文教学的一种新形式，强调阅读的速度要快，当堂阅读的量要大，学生阅读行为更少受制于教师，这样就更有利于阅读兴趣的延伸和阅读方法的指导，不失为一种高效的教学模式。部编版教材倡导的“1+X”编写理念和“精读——略读——课外阅读”的教学建议，完全符合群文阅读的特点。
关键词：构建以“‘1+X’群文阅读”为指导的古诗文教学策略
引言
提高中学生的阅读能力是培养学生语文素养的重要途径。在群文阅读框架下，1+X阅读模式在培养学生阅读能力、提高阅读质量方面具有独特优势。由于1+X群文阅读教学模式具有较强的结构性和组织性，使得这一模式不仅可以拓展更多阅读内容，还有助于发散学生思维，促进综合素养的提升。
一、1+X的内涵
1+X群文阅读教学方法中的“1”有以下两层内涵：第一层内涵指的是学生在教师的带领下对文本主题进行深度解读和精细分析；第二层内涵指的是在阅读过程中课文或单元所生发的议题。这里的“X”则指的是学生阅读拓展时所选取的课外读物。因此1+X群文阅读在实际应用中主要表现为教师立足于课本，并结合本班实际情况选取与课文主题相关的课外读物供学生阅读的一种群文阅读教学方法。
二、“1+X拓展阅读”实践成果
（一）拓展阅读教学内容
优秀的阅读文本能够有效发散学生的思维并提升其创造能力，并且字里行间蕴含着积极向上的人生态度与价值观念。在中学语文教学中开展“1+x”群文阅读活动，能够让学生接触教材之外的文学世界，从而对优秀的文学作品产生情感共鸣，在多元化的阅读体验中丰富想象，开阔视野。可见，“1+x”群文阅读能够有效拓展语文阅读教学内容。
（二）推动了语文教学模式的创新
在社会深刻变革的当下，改革语文课堂教学模式的呼声越来越强，“1+X拓展阅读”客观上带动了教学模式的创新。随着“1+X拓展阅读”融入语文教学，教师都有一个共同的感受，不仅学生的知识面变宽，预判问题的能力明显增强，而且课堂教学发生了变化，比如建立“团队教学”模式、“1+X”教学模式、“课堂+图书馆”学习模式。需要指明的是，“1+X拓展阅读”理论充分肯定课堂教学的地位和作用，只是在课堂教学的基础上谋求创新。
三、1+X群文阅读教学方法应用策略
（一）多媒体辅助
随着电子设备的普及以及高科技的迅速发展，多媒体的阅读方式已日渐规模，让学生在传统阅读模式的基础上体验更多更高效的阅读方式，也能通过多种感官方式体验X拓展阅读的知识接收。教师在教学过程中可适度引用多媒体阅读方式的引导和推荐，比如描写景物类的文章，在拓展方面，可以引荐学生通过纪录片、视频等方式对景物进行更全面的了解，不只是数字与文字的组合，更有视觉的美感体验，加深对1的理解，从而实现“1+X”群文阅读的高效阅读。随着时代的发展和高科技的普及，这种多媒体阅读的方式已经逐步成为阅读方式的一种提升，也逐步成为对传统纸质阅读方式的一种补充和完善。
（二）指向阅读方法指导，强调方法指引的“主题阅读”课型
部编语文教材，最重要的一点改变，着眼于学生整体语文素养的提升，细化了每个学年段和每个单元的能力提升目标，呈现立体螺旋上升的特点，各年级、各单元的教学点是很清楚的。
群文阅读教学使学生在阅读不同体裁、不同文风、不同题材的多篇文章时，能够进行横向和纵向的对比阅读，在对比中进行总结和归纳，为多种阅读方法的实践和不同层次语文素养的提升确立了清晰的目标。
（三）以课文为“1”，激发学生阅读兴趣
新课程标准提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。语文部编本教材中有不少课文是古典名著的选段，根据学生的心理特点和文本特点，抓住文章的“吸睛点”，把其相关选段组成群文，不仅有助于提高学生的阅读能力，还能激发学生由一篇课文的阅读到整本书的阅读。有的课文故事引人入胜，人物个性鲜明。例如部编版语文七年级上册《〈世说新语〉二则》记录了两位少年儿童的智慧故事，笔者精选了《世说新语》中王戎识李（《雅量》篇第四则）、徐孺子赏月（《言语》篇第二则）、孔融对“小时了了，大未必佳”的精彩应对（《言语》篇第三则）、孔融儿子“覆巢之下，复有完卵”的名言（《言语》篇第五则），钟毓、钟会关于出不出汗的解释（《言语》篇第十一则）这几个聪颖机敏的古代儿童的故事组成群文。这些儿童身上都闪耀着智慧的光芒，其他人物又会有怎样的故事呢？书中精彩的故事激发起学生浓厚的兴趣，带着这些期待，学生在《世说新语》中遨游。有的课文哲理深刻，发人深省。在讲授《杞人忧天》（部编版七上）时，以同样出自《列子》的《疑邻盗斧》《齐人攫金》《鸥鹭忘机》《薛谭学讴》组成群文，这些故事性强且蕴含哲理的短文，点燃了学生思维的火花。带着这些启迪，学生在《列子》中成长。
（四）以主题为“1”，弘扬优秀传统文化
古诗文承载着中华民族传统文化的精华，“1+X”群文阅读教学有助于实现在古诗文教学中对优秀传统文化的渗透，有利于学生陶冶情操，提高修养，传承和弘扬中华优秀传统文化。将蕴含在单篇课文中的传统文化以“1+X”群文阅读的形式呈现，可以起到解释说明的作用，有助于学生更具体地领悟其内涵。例如《〈论语〉十二章》（部编版七上）中子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”“仁”是儒家道德的最高准则，所包含的内涵十分丰富，学生不易理解，于是笔者以“仁”为“1”，“X”选取了《学而》第二章、《颜渊》第一、第二十二章、《子路》第十九、第二十七章、《宪问》第四章、《阳货》第六章等几则提及“仁”的语录。这几则材料组成的群文在一定程度上解释说明了“仁”的内涵，“爱人”是其核心要义，并由此引申或转化为“孝、悌、礼、恭、敬、忠、宽、信、敏、惠、勇、刚、毅、木、讷”等优秀品德，学生通过阅读这几则语录，对“仁”的解读由抽象走向具体，由单一走向多元，从中挖掘并汲取提高自身修养所需的有益养分。
结束语
综上所述，群文阅读是侧重于“引导型”的教学方式，引导学生独立自主的思考，同时对X阅读的一种再组合方式。任何理论都需要实践得以验证，所以，对“1+X”群文阅读的促进也是同样的道理，教师作为引领者，学生作为接受者和实践者，教师不仅仅要对学生阅读量负责，更要对学生阅读质量的负责，让学生能够在群文阅读中实现高效阅读、兴趣阅读，而学生需要的是根据自身接收程度，对教师的引导做出反馈和时间，通过多方式、多形式的X拓展性阅读，加深对1的理解和感悟，从而在阅读的过程中实现语文整体水平的提升。
参考文献
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