邵慧
江苏省徐州市中国矿业大学附属小学 221000
摘要： 一线教师通过网络教研、微课录制、线上辅导，资料学习包发放等方式承担起线上教学重任。线上教学是我们一线教学工作的常态和方式，也将是后续教育教学发展的趋势，如果线上教学和以后的课堂教学能相互融合，贯通，扬长避短，相信这种新融合的教学方式将会成为一线教师手中最有力量的武器。
关键词：线上教学 计划 评价
二月初以来，全国上下面对疫情，实施教育部统一部署的“停课不停学” 政策，作为一线教师通过网络教研、微课录制、线上辅导，资料学习包发放等方式承担起教学重任。微课录制，网上资源等在以往都是作为辅助性教学方式为我所用，而现在要以此搭建一个跨越时间和空间的“空中课堂”、并作为主要形式，确立教学内容，制作适合小学生的微课，网络资源的筛选等等一系列问题都有待进一步探讨，通过几周的线上教学，一番摸爬滚打，有困惑和一些想法，自己对线上教学有了重新的定位。
一、 站在屏幕前的参与者——重新规划教学计划
(“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。” ——“引导你的学生要到什么地方去？)
1、预设主题，及时调整 线上教学没有尝试过，很迷茫，很困惑，我校三位美术教师通过微信建群研讨：一——六年级同时上课，确立适合低、中、高段学生学习的内容是关键，即课程的确立。不能让低年级的孩子“望而却步”，更不能让高年级的孩子“食之无味”。最终能让大部分孩子喜欢，甘之若饴的接受。
2、淡化学科界限 寻找其共性与衔接点 美术教学的整体建构，目标的规划、计划，教学前的备课环节，不仅包括自己所教的科目知识，还包括与其他课程的结合、融合。给自己做好定位，处理好自己所扮演的三种角色——教育专家，管理者，顾问（《课堂教学技巧》作者：肯尼斯·莫尔一个艺术的总结）。教育专家是对学习进行计划、指导、评价的人。线上教学既带给我们各科教师前所未知的挑战也为我们互相学习提供了一个大平台，我们可以以学生、教师、专家的角色走进各科，根据每个学科的横向联系，适时适度制定教学规划，如和科学课结合制作《口罩》一课，科学老师讲解口罩的原理和制作方法，美术老师在造型和图案的选择给予学生帮助。另外绘本不仅可以引入到语文的学习，数学、美术等其他学科亦可以。小学美术一年级下册第一课《影子游戏》，在授课时与小学科学五年级上册的《光和影》相结合，可以很好的引入：影子是怎样产生的，需要什么条件？（光、物体（遮挡物）和屏（地面等）），知道影子随光源的位置改变而改变，帮助学生理性的认知影子的产生、变化。讲授的过程：加入语文的课外绘本阅读《影子》，由理性到感性去感知“影子”，室内的手影游戏、室外的踩影子游戏的加入对孩子创作有关《影子游戏》美术作品起到了进一步升华作用。在观看语文老师推荐的“央视频”“跟着书本去旅行”栏目《皮影戏》，高年级的美术也有皮影戏的制作、赏析，此时学科之间的界限淡化了，寻找其共性与衔接点能更好的完善自己的教学方法。
二、 彳亍于屏幕中的士卒者——线上教学的方法
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” ——“用什么方式到达那个地方。”微课，彭城视窗资源，有效的资料包等，目前是线上教学主要手段。
第一次网课印象特别深刻，给学生们发了课件，教案，声音文件，并要求把作业发至微信群中，学生的参与度比我预期的要低的多，一年级四个班平均60%左右参与，二年级两个班的学生有50%左右，四年级三个班更是参差不齐：一个班四十多人，最少的3人参与，最多的没有超过20人！这个数据是根据学生发送的作业图片统计的。年级越高参与度要低，另外我也问过了其他美术教师，也有这种情况。作业的质量也不尽人意，一年级有30%是应付，二年级和高年级作业的质量要高一些。真是出师不利，对于这种情况，很焦虑，感受到家长、孩子都需要一个适应的过程，上午的语、数、外都够孩子们忙的。
唯有再改进：第一次的网课东西过多，声音文件时间太长，设计成导学单会更一目了然，PPT只是图片没有老师讲解，教案孩子们不会看——无趣，家长也不会看——头大，教案只能作为一个参考资料。所以微视频的录制势在必行。事后也证明及时纠正的必要性，在以后的美术课学习中，微课的重要性，尤其是时间的控制上，最好十分钟以下。这点我深有体会：因为我是老师也是孩子的家长，我的孩子就上一年级。也和一年级的家长们沟通，记得观看了几次近30分钟的微课堂——语文，这个微课堂不能叫微课，只能叫录播课，没有学生只有老师完全是按照课堂程序走下来，我觉得不是微课堂，是大课堂，相当于让一个小学生到大学的教室里上合班大课一样，一周下来，五节课，我听得着实枯燥，煎熬，真的不适合孩子！有家长就在微信群中反映问题：可以挑简洁一些的吗？时间短一些的吗？尤其一节一年级的小学语文单元复习课，这节课内容的含金量高，老师每一个题都细化、精讲无可挑剔，但一节课下来真得消化不了，作为家长的我听起来觉得很累！真累！数学的微课，我觉得值得借鉴，大多短小，精炼，时间控制的很好6-7分钟，重难点都有，看过后通过作业加深巩固，值得作为美术教师的我借鉴，我认为美术微课一定不能长 ，尤其是我自己录了一个15分钟的《剪纸》欣赏课后，现在再看，过于繁琐，不精炼，就像老太婆的裹脚布——又臭又长！，当时录课时居然没有感觉到，还很沾沾自喜，自己熬到半夜，为自己的这种精神自我感动！现在想想真的很汗颜，也觉得自己有些无耻，误人！就是自己的无知才会造成自大！以前常常挂在嘴边的：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！试问：我求索了吗？书到用时方恨少，我常常气孩子们上课不好好学，不好好画，试问自己：作为老师的你好好学了吗？好好搞创作了吗！亡羊补牢，最近在网上突击学习微课的录制，PPT的制作，自己懂得真是皮毛上的小尖尖，在网上学得特别吃力，资源多、泛滥成灾，我觉得学校、相关的教育部门也有责任和义务，定期组织老师们学一些硬货！有没有适合一线老师学习的制作微课、技巧视频？或者提供有效的资料包供老师们学习。前段时间徐州市教育局直属学校教师参加 “铸师魂 强本领 全面提升教师综合素养” 专题网络培训，我反复听了几遍微课程设计与应用，微课制作之录屏软件+屏幕，以信息化促进教育现代化等等，自己微课制作方面是很有收获的，真真受益匪浅，但感觉还不够细化，如：可以增加PPT的动画设计与制作等等。
微课的熟练掌握，运用自如，加上团队的建立，我们矿大附小美术教研的三步走方法：1、统一教学计划，定好课程。2、分别搜集课件，资料，综合汇总。3、录制微课共同观看、研讨修改最终确定。有教师团队的“顶层设计”，有学科带头人的强化推进，有落实，三维一体指向如何为学生线上学习提供服务，这种方法值得进深一步研究探讨。作为整个教学活动的指导者，教学活动的设计、组织，如何利用生活化的情境去引发学生思考，从教书到育人，学生素养的形成都体现在老师用什么方式引领学生到达那个彼岸！
三、 隐身于屏幕后的务实者——线上教学评价
“你到那里了吗？”一方面，它让我们了解学生的学习水平，另一方面也为我们下一步的教学计划提供信息。
诊断性、形成性、总结性评价，线上学习状态和教学效果、思维能呈现出来吗？评价能到位吗？例如美术学科线上作业，对于孩子的作品，有的老师提议疫情结束后交上来再评价，因为美术教师班级多，一个班平均20人交作业，180张绘画作品，美术老师该怎做？最终我们确立是及时给予学生评价。
参考文献
（美）肯尼斯.莫尔 《课堂教学技巧》 人民教育出版社2009年10月 4页 、5页、232页