李佳
山东省潍坊高新技术产业开发区凤凰学校 261000
摘要：中小学生这一群体正处在人生的发展中阶段，这个阶段的学生心智和判断能力还比较薄弱，在日常的教学活动中，投其所好非常重要，对于他们喜欢的事物或者知识点能够拿出更多的精力去探究，能够精准有效的改善课堂中注意力分散，教学质量下降等现象，游戏化教学是近年来的一种新型教学模式，通过对知识点的综合分析，并且与游戏相结合的教学方式，使学生对课堂的兴趣提升，通过契合中小学生的心理特征来改变现有的教学方法，提升课堂质量，本文对当前我国游戏化教学在中小学信息技术教学中的应用现状进行分析，并且就游戏化教学在中小学信息技术教学中的应用做出分析。
关键词：游戏化教学；中小学信息技术教学；应用分析
处在这个飞速发展的信息社会中，信息技术教学的开展非常有必要，因为在日常生活和工作当中对计算机设备的使用已经非常普遍，而游戏化教学是一种重要的教学模式，能够使学生在快乐的学习氛围当中完成学习任务，改善传统课堂的枯燥对孩子学习兴趣的影响，使学生对课堂教学内容的吸收更加充分，利用游戏化教学，对中小学生而言是有一定针对性的具体方法，能够充分体现出学生作为课堂的主体地位，提升学生学习的主动性。
一、当前我国的中小学信息技术教学中对游戏化教学模式的使用现状
1.1部分教师对游戏化教学认识不清晰
由于中小学生学习的自主性较差，受制于传统的教学理念，我国大部分地区的中小学教学中都是以教师为主，不能够体现出学生的主体地位，由此导致部分教师对游戏化教学的认识出现偏差，认为游戏对学生的学习只会有负面影响，而没有认识到传统教学模式的弊端，使游戏化教学的实际运用存在一定的阻力，最主要的原因是教师本身，因为教师是学生教学任务的主体实施者，打铁还需自身硬，自身的思想认知以及专业能力这些是开展多样化的教学活动的基础，只有自身的学习跟得上，才能够充分认识到游戏化教学的重要性。
1.2部分教师把握不好游戏和教学的平衡
游戏化教学的本质是通过符合学生心理性格特征的一些内容与实际的教学知识点进行融合，达到提升学生学习主动性、学习兴趣和课堂质量的目的来开展的一项教学活动，那么就要求我们教育工作者在运用游戏化教学模式时，要掌握好课堂节奏，不能使课堂变成游戏，课堂中融入游戏但不充分也无法发挥游戏化教学的作用，教师可以通过对所要教授的知识内容进行构建，搭建学习框架，制定游戏化教学与知识的融合课程，通过阶段性的实施，来提升学生上课时的氛围，与学生一同探索合适的游戏化课堂教学体系。
二、游戏化教学在中小学信息技术教学中的应用探究
2.1 将教学任务与游戏选择相结合
明确课堂中需要教授的知识点是开展教学工作的前提，同时明确教学任务需要对整个学期的教学任务进行系统的分析，制定连续性的教学计划，这样才能保证教学难度提升的科学性，使学生掌握起来更加轻松，同时，不是所有的知识点都可以使用游戏化教学模式，课前我们教育工作者需要进行知识的梳理区分，确定教学目标。其次，当教学任务明确，而且可以适配游戏化教学模式的时候，我们就可以着手开始游戏的选择，需要注意的是，选择游戏仍旧不是教师单独完成的，而是教师和学生共同来选择，在选择游戏的过程中，可以征求学生们的意见，通过大家熟悉的游戏来开展教学活动更加合适，我们教师通过参考学生提出的建议和自身的理解，去确定游戏的规则玩法，进行讲解。每次确定游戏之后，应当建立课后总结内容环节，把游戏化课程的使用注意事项以及适合那些知识点的讲授进行记录，通过大量的教学实践，建立属于自己的游戏化教学信息库，这样就可以在总结中不断优化教学质量。
2.2 教学进行中需要加强竞争性
游戏里面本身带有的竞技性可以成为学生学习知识的催化剂，在实际的教学过程中，我们教师可以采取分组比赛的方式，引导学生开展良性竞争，在分组时可以采用教师带队的方式，确保每一位学生出现问题的时候都会有老师专门指导，然后对课堂知识进行分组学习、谈论，最后得出结论，完成教学任务，在此过程中，我们教师要扮演一个引导者的角色，引导学生进行学习、操作使用等，当教学环节结束以后，就开始分组较量，通过对游戏的完成度或者大家都能完成的情况下比赛谁用的时间短等方式进行学习成果的检测。最后，比赛结束以后教师不要吝啬自己的赞美，但是对于表现不好的同学或者接受能力较差的学生应当重点关注，多给予鼓励，逐渐培养出自信心，特别是总结环节，多邀请这样的学生进行发言，提升参与感。
结束语
总的来说，我们教师作为教育工作的主体实施者，应当认识到自身在教育工作当中的重要性，加强自身的学习，转变教学观念，通过游戏化信息技术教学的实施来展现自身的责任与使命，就当下而言，我们要多思考、多学习、多实践，帮助学生更好的学习和成长。
参考文献
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