蓝鑫龙
浙江省丽水市莲都区莲都外国语学校 323000
摘要：作为小学生应该具备的基本素养之一，观察能力在小学生学习与成长中发挥着重要作用。小学科学教学中教师从小学生认知规律、学习特点出发，选择科学有效的教学方法、教学策略，激发小学生学习兴趣，促使学生主动观察、自主观察，从整体奠定小学生学习基础，为小学生更深层的学习提供保障。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于小学科学教学中如何提高学生观察能力的思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学科学;提高学生;观察能力;思考
引言
观察法是人类认识自然的重要途径，也是小学阶段学生初步认识自然事物，进行科学启蒙教育的重要路径，通过观察教育引导，能够培养学生的科学认知能力以及综合水平，各项活动都需要观察，所以在观察以及实验探究活动中观察是学习的基础。养成良好的观察品质并非一日之功，需要学生进行反复训练和应用，同时教师也应当发挥自身的引导作用，鼓励学生长期地探索实践才能够形成。所以在科学教学过程中，教师应当带领学生迈开探究的脚步，积极地实践思考，引导学生进行观察操作，提高学生的观察能力，并且培养学生的科学素养。
一、小学科学教学中提高学生观察能力的意义
观察是完成科学实验过程中具备一项基本的能力，同时也是小学阶段学生综合素养的一部分。在小学的科学课堂上，观察活动也是必不可少的部分。因此对于小学生来说，培养正确的观察习惯，强化自身的观察能力至关重要。提高学生的观察能力对于小学科学教学的重要意义，则主要体现以下两个方面:一方面，学生具有较强的观察能力，使他们能够高效完成教师布置的课堂学习任务的关键和基础。在科学这一门学科的内容中涉及了很多的小实验以及生活中的知识和现象。要体会这些内容，学生必须通过自己的观察来实现。只有亲身的观察才能够让学生产生深刻的记忆。因此，教师必须要强化小学生的观察技巧，提高学生的观察能力。另一方面，提高学生的观察能力，也是小学阶段科学核心素养的重要要求之一。只有关注小学生观察习惯和能力的培养，才能够真正实现小学生的全面发展、综合能力的提高。所以，教师必须着力于探究提高小学生观察能力的方法与措施。
二、小学科学教育教学现状
传统的小学科学教学模式下，教师是课堂教学的引导者和主导者，教师的讲解占据了课堂90%的时间，教师逐字逐句地给学生讲解题目，把自己的思想以及辅导资料对题目的理解全部灌输给学生。并且在问题回答的时候受到传统师道尊严思想的影响，在课堂上学生不敢多说，也不敢对教师的观点提出疑问，这样的教学模式不利于学生创造性思维和创新能力的培养。增强学生对学习科学的学习兴趣，是提升课堂教学最有效的手段之一。对于小学生而言，科学课程知识点比较繁多又抽象难懂，因此教师在教学的过程中要注重激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中，鼓励学生积极思考，勇于探索未知世界和知识。拓宽学生的思维空间，将抽象化的科学知识转化为形象化的形式，如动画、音乐和图片等丰富多彩的形式，让学生在理想世界学习。
三、小学科学教学中培养学生观察能力的相关策略
（一）培养学生良好观察习惯
培养小学生良好观察习惯，是提高其观察能力，促进其科学素养综合发展的关键。小学科学教师要将培养学生良好观察习惯作为主要教学目标。在教学中通过多元化的教学方法，引发学生学习兴趣，促使学生自主学习，在学生自主学习的过程中，指导学生正确的观察方法以及观察步骤，以此奠定学生观察能力发展基础。另外，培养小学生良好观察习惯，教师要转变教学理念，将课堂学习的主动权交还给学生，鼓励学生通过观察，自主发现问题、分析问题、解决问题，使学生能够从主动观察和学习中感受到学习的快乐，进而形成乐于观察的习惯。
（二）增强学生的观察度
由于每一个小学生在成长过程当中都具有一定的好奇心，学生好奇的东西多种多样，很多学生具有不同的兴趣爱好，所以教师为了有效地提高学生在学习当中的动力，就要根据小学生的兴趣点融入教学活动，让学生在观察当中树立科学学习的良好心态，教师为了更好地让学生对事物有所观察有所探究，就要引导学生提升观察度，同时让学生树立科学合理的观察方法和观察策略。教师通过在课堂当中进行科学的引导，具有一定的观察知识，同时向学生传递正确的观察策略和观察方法，使每一个学生都在观察和学习当中掌握一定的技巧。
（三）实现教学任务，培养学生观察素养
在小学的科学课堂上，在激发学生观察兴趣的前提下，教师还需要关注对学生观察素养的培养。这一过程即帮助小学生养成仔细观察、仔细思考的好习惯的过程。而对于小学生来说，好奇和观察是天生具备的一种习惯和能力。正因为具有这样的能力，他们才会热衷于模仿身边成年人的行为习惯，也正因如此，教师和家长的言行举止对于小学生的健康成长来说意义重大。但是这种好奇和观察大多数情况下是一种自发的、无意识的活动，因此学生很容易被转移注意力，也不能自行选择观察的对象和细节过程。所以，教师需要通过长期的、重复性的课堂教学模式和任务来实现帮助学生养成观察的习惯。
（四）引导学生循序渐进从多角度全面观察
教师属于学生学习道路上的引导者，教师应当借助自己丰富的学识，正确地引导学生展开学习思考。所以，小学科学教学过程中，教师需要在教学当中引导学生从多角度全面地进行探索，提高学生的识别能力。由于事物具有多样性，如果学生在观察时只从一种角度来对事物进行观察，则很难发现事物的本质特点，所以教师需要引导学生学会从多角度全方面地探索事物的本质，才能够提高学生分辨事物的能力和效率。培养学生的观察能力是一个循序渐进的教学过程，教师应当带领学生从多角度思考探究问题，使学生能够感知科学知识与我们的生活密切相关，提高学生的思维辨别能力。
（五）科学实验中促使学生观察
科学实验也是小学科学的重要内容，实验不仅能够培养学生实践能力以及科学知识应用能力，而且还能够有效促进学生观察意识与观察素养的形成。小学科学教师要结合课本内容、学生学习特点，合理组织学生进行观察和探究，通过鼓励学生自主实验，细心观察，感受科学知识的内涵以及运用方法，从而不断促进学生综合科学素养的提升，以及观察能力的发展。另外，实验内容丰富、形式多样，趣味性强，能够很好的引发学生好奇心，进而促使学生主动观察、乐于观察。这样的科学实验不仅有趣，而且能够从科学的视角入手解释生活中的现象，既培养了学生良好观察能力，也将科学知识与现实生活进行了有机整合，更好的促进了学生观察能力发展。
结束语
结合上述内容我们能够总结得出，在科学课程教学过程中，教师必须要正确认识到科学课的教学并不是花里胡哨，而在于体现出科学的实用价值，科学价值的重要体现，就是在培养学生观察品质上，小学科学教学中学生可以进行积极踊跃的观察，不仅能够提高学生的观察水平，也能够影响学生的学习以及探究过程。所以在科学教学过程中，教师必须要更新教学观念，引导学生进行积极主动的学习思考，但是并不是文章列举的方法都适用于所有学生，教师也应当根据学生的实际情况以及观察特点，安排合适的方式引导学生思考探究，从而提高学生的观察能力，使学生树立严谨的科学求知态度。
参考文献
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