江元杏
广西钦州市灵山县三多中学 535400
摘要：学生从小学升入初中后，由于课程的增多，学习任务的加重，学生面临着很大的压力，有些学生因为适应不了新的学习环境和繁重的学习任务而产生了厌学等心理问题，甚至有些学生出现了辍学的情况，尤其是农村的学生，辍学的情况比较严重。在此背景下，如何实现初中课堂教学的高效性，从而减轻学生的学习负担和压力，使学生轻松地学习、快乐的学习，是每一位教师都应该深入认真思考和急需解决的问题。下面，我以一名初中生物教师的视角，谈谈我个人对如何实现初中课堂教学高效性的一些看法。
关键词： 课堂教学 高效性
一、什么是课堂教学的高效性
课堂教学的高效性是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。高效课堂教学就是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所学东西。
二、如何实现课堂教学的高效性
1、教师提高自身素质是实现课堂教学高效性的前提
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师素质的优劣，将直接影响到教育的质量。现代教育对教师的要求越来越高。苏霍姆林斯基说：“能力只有由能力来培养，志向只有由志向来培养，才干只有由才干来培养。”培养具有创新精神和实践能力的跨世纪人才，首先必须有一批忠于教育事业、有奉献精神、知识广博、治学严谨、锐意进取的师资队伍。
以构建主义为基础的科学教育中，教师本身除了是教学者外，也是一位学习者，这与我国教育传统所说的“教学相长”的理念不谋而合。在新课改的形势下，国家推行课程改革的目的是全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。新课程改革把教师的地位确定为主导，对教师的素质提出了更高的要求，教师不仅仅是无错误的传授知识和解决疑惑，必须是有智慧地、创造性地获得知识，体验学习，学会学习，从而达到终身学习的目标。
教师提高自身素质可以通过以下途径：（1）读书。教师多读各种好书，可以很好地丰富自己的知识储备，使自己在课堂教学中信手拈来，对知识的讲解形象生动。（2）交流。俗话说“三人行，必有我师焉。”与身边的优秀教师多交流，积极参加培训，是提高自身素质的有效途径。（3）反思。在反思中，教师可以认识到自身在教学中的不足，然后有针对性地改进，可以快速提高自身素质。
2、备课是实现初中生物课堂教学高效性的关键
备课的重要性。教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而无法实现课堂教学的高效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。
备课的关键。
是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面实现课堂的高效性。
3、学习方式对课堂教学的高效性很重要
1946年美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔提出了“学习金字塔”的现代教学理论。该理论认为，采用不同的学习方式，学生最后的知识保留率是不一样的。第一种学习方式--"听讲"，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过"阅读"方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用"声音、图片"的方式学习，可以达到20%。第四种，是"示范"，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，"小组讨论"，可以记住50%的内容。第六种，"做中学"或"实际演练"，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是"教别人"或者"马上应用"，可以记住90%的学习内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。此外，著名教育学家布鲁纳认为，人类记忆首要问题不是贮存，而是提取。提取信息的关键在于如何组织信息，知道信息贮存在哪里和怎样才能取得信息。学生亲自参与发现事物和活动，必然会用某种方式对它们加以组织，从而对记忆具有最好的效果。由此可见，采用团队学习、主动学习和参与学习的学习方式，可以很好地提高学习的效率。因此，教师一定要选择适当的教学方式，这样不但能使学生更好地掌握知识，也能减轻学生的负担和压力，使学生在快乐中学习。
4、使用有针对性的练习题反馈教学效果是实现课堂教学高效性的保证
课堂练习是及时检验教师教学情况和学生学习情况的有效方法,也是师生良好互动的平台。对教师而言，课堂练习可以使教师了解到学生对该课程知识的理解和掌握情况，并针对出现的问题及时地调整教学的方法和手段，顺利地完成教学目标。对学生而言，通过练习可以及时地了解自己对知识的理解和掌握程度，以及所反应的问题，快速分析问题的原因，并针对这些原因找出相应的措施，从而解决问题。
练习对实现课堂教学的高效性有重要的作用，但近年来，很多的教辅资料出现了东拼西凑的情况，具有“难、繁、旧”的特点，不仅不能使学生很好地巩固所学的知识，还增加了学生的负担和压力。所以，教师在课堂教学中，应根据学生的实际情况，有针对性地选择适合学生的练习，而不是教辅资料上有什么题目就讲什么题目。另外，教师对课堂练习的选择设计要有梯度，并留足时间给学生去思考。
综上所述，教学是教与学双边互动的过程，实现课堂教学的高效性需要教师和学生的相互合作才能达到。教师要提高自身素质,认真研读新课程标准，认真备课,对课堂教学进行再创造，注重学生自主学习能力的培养，激发学习兴趣，体现学生的主体地位和教师的指导作用，注重知识的总结归纳复习和及时地进行练习巩固。做到这些，相信就能很好地实现课堂教学的高效性，减轻学生的学习负担和压力，使学生快乐轻松地学习。
参考文献：
[1]刘恩山．中学生物学教学论．北京：高等教育出版社，2009．7．
【作者简介】江元杏，广西钦州市灵山县三多中学教师，汉语言文学本科毕业，中学一级教师，从事初中生物教学工作28年