范怀良
福建省龙岩市上杭县第一中学 364200
摘要：在当前高中政治教学课堂中，为了让学生加深对相关知识内容的印象，教师要结合新课程标准所提出的新要求，实现课堂教学模式的成功改革以及创新，比如在当前复习课中教师要开展议题式的教学模式，加强对学生社会理解能力和实践能力的有效培育，为学生日常学习提供良好的方向以及帮助，在班级教学中，教师要加强对议题式教学模式有效了解和认识，从而为后续教育工作奠定坚实基础。
关键词：高中政治；议题式教学；复习研究
在当前高中教育课堂中，议题式教学已经成为常用的概念，在当前高中政治教学中融入议题式教学能够对学生的理解能力和实践能力及有效地帮助，让学生对热点话题进行深入的思索以及认识，增强学生的政治认同感，在潜移默化中还有助于培养学生的法治精神，引导学生更加科学而有条理地加深对相关知识内容印象，因此在班级教学过程中，教师需要将议题式教学模式和复习课堂进行相互的融合以及渗透，从而帮助学生更加有条理地进行复习。
一、在高中政治复习课中融入议题式教学模式的意义
为了使议题式教学模式能够在高中政治复习课堂中发挥其应有的价值和效果，教师在课堂开始之前需要认真的分析在高中政治教学课堂中融入议题式教学模式的作用和优势，从而为后续教育工作奠定坚实的基础。一些教育领域的学者是出政治学科的科目，不仅要向学生讲述相关的理论知识，还要增强学生实践能力的培育力度，从而有效地解决在实践生活中遇到的政治问题。为了让学生能够加深对相关知识内容的印象，教师在班级教学中需要让学生通过自己最为感兴趣的社会现象和关心的问题组成议题来进行复习，不仅可以让学生认识到高中政治学科知识在实际生活中的应用，还有助于多方位的培养学生的解决问题能力，掌握有关价值观的核心观点，具备较强的开放性以及引导性的特征[1]。在议题式教学模式实施过程中，教师需要将课堂教学重点和社会热点问题进行紧密的连接，实现素材的有效延伸以及扩展，不仅有助于开阔学生的复习眼界，还有助于提高学生的复习效率。从中可以看出在当前高中政治教学课堂中，通过议题式教学模式让学生进行复习是非常重要的，所以教师需要加强对这一问题的重视程度。
二、在高中政治复习课堂中融入议题式教学模式的策略
（一）选取典型案例
教师在当前高中政治复习课堂中融入议题式教学模式时，需要对课本中的知识内容进行深入的分析和研究，从而为后续的教育活动奠定坚实的基础。
另外教师还需要加强对学生当前综合能力以及学习思维有效理解以及认识，从而不断地提高课堂教学的针对性以及科学性，为学生的复习学习奠定坚实的基础[2]。比如在班级教学的过程中，教师要增加时事政治的比例，更加贴合于学生当前的学习兴趣以及学习诉求。在班级教学的过程中在让学生复习“公司经营”这部分内容时，由于学生在之前学习时已经掌握了公司经营的主要因素和必备的关键特征，所以教师在议题式教学模式时，可以向学生展示这样的案例来让学生进行有效地思考：“某区某纺织有限公司的刘丽经过考察，开了个煎饼店，于是起早摸黑摊煎饼卖，买粮食、摸糊子、摊煎饼全是她一人操持。由于她摊的煎饼味道纯正、卫生可靠、油料讲究，因而顾客盈门。后来，她实在忙不过来了，便邀请本村的五个下岗姐妹共同创业。为了扩大规模，她们六人筹集了10多万元，决定仿照纺织股份有限公司模式成立“六姐妹煎饼股份有限公司”。请同学们为煎饼公司发展积极献言献策。"在班级复习中让学生对这一问题进行深入分析和研究时，教师要让学生结合自身的知识来进行有效的复习，实现知识的有效总结和延伸，从而加深对相关知识内容的印象。
（二）探究式的教学课堂
在当前高中政治复习教学课堂中，教师要开展探究性的教学课堂，让学生结合自身所学的知识来探究各个知识点之间的联系和组成，为学生高效率地学习奠定坚实的基础[3]。比如在让学生复习“量变引起质变”这部分内容时，教师可以为学生融入习近平总书记在新时期下对农业发展的重要指示，并且让学生深入性的思考，为什么习近平总书记所提出来的重要指示，能够推动社会经济的稳定性发展，在宏观和微观上都发生了哪些变化？教师在让学生进行复习时，可以让学生通过导学案的方式来进行信息的多方位搜集和融合，构建完整的知识模块，从而加深对课本知识内容的印象。
结束语
在当前高中政治教学课堂中，开展议题式教学模式是非常重要的，教师要贯彻落实思想政治教育的主要目标，将立德树人融入到课堂教学的各个环节中，通过课堂复习的要点和学生在复习过程中很有可能存在的问题，实现议题的有效融入，让学生结合日常生活和时政热点，加深对相关知识内容的印象，保证学生学习效率提高。
参考文献
[1]葛本红.议题式教学，在思想政治课中的有效实施，以在实践中追求和发展真理教学设计为例[J].中小学校长，2019（1）:35-36.
[2]金朝辉.议题式教学模式的路径，以科学认识不同消费观为例[J].思想政治课教学，2019（2）:168-169.
[3]郭雅琴.议题式教学的境界研究[J].江苏教育研究，2019（2）:101-102.