张燕清
阳江市海陵岛经济开发试验区海陵中学529535
摘要：人们进行语言交流的主要方式就是听说两种方式，这两种方式在日常生活中使用最为广泛。英语课程标准的对英语的要求是，中国学生应当具备一定的英语学习水平和英语使用能力，可见提高学生的听说能力不仅仅是课标的要求，同时也是个人发展的要求。但是在这一背景下，初中生听说能力一直都不到显著的提高，成为农村地区初中英语教学的主要问题。
关键词：初中英语；新课标；听说练习
引言
在目前的教育背景下，越来越多的人重视英语听说教学。英语作为全球使用最为普遍的语言，具有重要的沟通功能，而听说能力的提升对初中生综合素质的培养来说十分重要。在外语学习中，听和说是主要的沟通方式。听即吸收和理解信息，说则是传导和表达信息性，听和说的能力相互联系，有着共同促进的作用，两者无法分离。在进行听说训练的时候，认真“听”帮助学生加深对于语言的理解，多“说”无疑促进了学生表达能力以及语言组织能力的提高。
1.改变教学理念，利用插图法实现教学理念的创新
在新课标的背景下，对于初中生也有了更进一步的要求，基础知识的掌握以及听辨表达能力都是初中生要掌握的技能。但是在农村地区，由于经济相对落后，师资队伍也不够强大，大多数教师无法用全英文进行教学。在长期的教学下，学生无法形成一个良好的口语习惯，因此，其听说能力也无法得到有效的提高。究其原因，是教师的教学理念不够先进导致的，这种传统的教学理念限制了英语课堂中新方法、新技术的应用。
基于此，教师要更新自身的教学理念。比如，插图法在初中英语课堂中的应用。在英语教材的插图中，蕴含了大量的信息，对于初中生来说，可以吸引他们的注意力。所以，根据这一特点，英语教师要善于将插图所表达的信息和初中生的认知水平以及大脑知识结构结合起来，在两者之间建立联系，促进学生进行思考。同时，除了教授课本上的知识，教师也要善于利用网络工作，寻找符合课文内容的图片以及视频，提高学生兴趣以及课堂参与度。
2.积极基本英语课外活动，增加学生听说实践机会
在听说能力的培养中，英语课堂是主要的教学环境。听说能力培养的重要途径之一就是让学生有一个良好的语言环境，因此作为初中英语教师应当有计划的进行英语活动的练习，比如组织学生进行角色扮演表演情景剧，通过这种方式增加学生听说英语的时间。其次开展英语辩论的活动。而教师在选择辩论主题的时候，应当以学生的意见为中心，选择大家喜闻乐见的辩论主体，否则学生会因为对辩题不感兴趣而减少对辩论活动的参与度。最后英语角的创办，有一些学生并不是不敢开口说英语，只是缺少说英语的机会，因此作为英语教师，应当给学生构建一个英语交流的平台，为学生创造说英语的机会。
Speaking：以角色扮演为例。在初中英语课堂中进行角色扮演的最直接的影响就是，可以促使同学们大胆的说英语，目前这种学习形式受到众多初中生的欢迎，通过亲身的经历可以帮助他们体会更好的理解课文中的内容。
比如在最新人教版九年级的英语课文中，第一单元学习的主题是是“How I learned to learn English”，作为教师，首先可以向同学们分享自己是怎样开始学习英语的以及一些学习英语的方法，然后再通过小组讨论的方式，鼓励大家用英语的方式去表达自己学习英语的过程,课文中的一些重点的时代以及句型，老师要在讲解的基础上，让学生学会应用，比如这个标题就涉及到一个句型，learn to do sth.课文中也涉及到一些比较难得词汇，比如pronunciation，这个单词不仅长，而且发音也比较难，所以教师在讲解的过程中，要注意发音的正确性,提高学生说英语的积极性。文中一些比较难得句型，比如that从句，教师也要进行详细的解释，并且鼓励学生在说和写的时候，运用这一句型，提高学生的综合英语能力。同时，在分享的过程中，如果谈到一些有趣的英语电影，比如课文中提到的Toy Story，学生们也可以分组进行角色扮演，表演电影中的一些片段，学生不仅仅可以在扮演相应角色、相互提问的时候可以练习说英语，在准备的时候，也可以了解到一个角色相应的单词。比如，医生这一角色就涉及到“hospital”、“nurse”等等。角色扮演和小组讨论的最大特点就是帮助学生在自然的交流情景中，将本节课所要掌握的单词包含在教学之中，学生可以利用不同的形式，说、读、写、听的方式，学会这些知识点。但值得注意的是，教师的运用这一方式的时候，要注意教学的重点，不能使得整节课的中心偏离，否则会影响正常的教学。
3.利用现有教材进行听说训练
行为主义教学法是听说教学的理论基础，主要的模式是刺激-反应-强化。其中多听就代表刺激，是语言信息对学生的刺激；多说就代表反应，是学生对于刺激的反应。因此多听多说是提高听说能力的首要条件。但是从目前的课程的设置来看，英语课程是有限的，所以无法在时长上下功夫，但是我们可以提高课程效率，对现有的教材进行充分的挖掘，让学生在课堂中和教材中，多听多说。
比如，在课堂中，可以按照如下的训练模式进行练习：预习-听—问答—说。首先预习环节就十分重要，预习功课的完整度直接影响到下一环节的顺利开展，所以教师应当指导学生进行预习。其次，听的环节，比如在教学九年级Unit7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes ”，教师可以将较长的课文修改成一百词左右的短文，概括文章主要内容即可，然后简述一两遍给学生，提示一些关键性的词语，学生可适当做笔记。说的环节，可以采用小组合作的方式，以同桌为单位，或者是前后四位同学为单位，复述材料，练习时间结束之后，教师再进行抽查。通过高效的利用课程时间，可以大大提高学生的学习效率，从而达到多听多说的目的。
结束语
目前情况来说，“匮乏的基础知识”“有限的听说技巧”是农村地区初中生听说水平不高的主要原因，因此初中教师在开展听说教学的时候，不仅要保证学生可以听得懂所讲述的内容，同时还要保证学生在充分理解教师的表达的基础上，通过语言组织进一步表述自己的想法。
参考文献
[1]刘欣，王瑛.创新教育理念下的中小学英语教学模式初探[J].亚太教育，2019（7）.
[2]方毅慧，潘春雷.新课标视角下中小学英语教师教学反思的内容和途径[J].黑龙江教育学院学报，2017（5）.