尹秀平
肥城市龙山实验学校 山东 肥城 271600
摘要：初中英语教师在课堂教学过程中意识到培养学生探究学习能力的重要性，不断通过方法的创新，增强学生在课堂学习过程中的主动性。教师可以通过设置教学情境、结合多媒体教学、开展合作学习等不同方式，让学生主动钻研英语知识，提升英语学习效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语教学中培养学生探究能力的策略探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语教学;培养学生;探究能力;策略探讨
引言
新课改要求我们，要重视学生的主体地位，着重培养学生的创新能力与自主学习能力。这就为我们的初中英语教学工作提出了更高的要求，教师不只是单纯的知识传播者、灌输者，更是学生学习习惯的塑造者、学习方法的引导者。“十年树木，百年树人”，培养学生的自主探究能力，培养其自主探究意识，是帮助他们构建终身学习行为习惯的关键，也是促进初中英语教学方式转型，提升教学效率与教学质量的必要手段。
一、初中英语教学现状分析
随着新课改的不断推进，传统的教育教学根本没办法跟上时代发展的脚步，也不能满足现在对人才培养的需要。有很多教师在课堂教学时，课堂主体依旧是自己，他们在讲台上滔滔不绝讲解知识，学生只能被动学习。除此之外，因受应试教育理念的影响，教师过于看重学生的成绩，以考试为中心进行知识灌输，同时还在课下实行题海战术，让学生机械重复进行习题练习，虽然这种方法在一定程度上取得了理想效果，但是这种方法根本不利于学生的全面发展，也不符合素质教育的要求。
二、初中英语教学中培养学生探究能力的策略
（一）以学生为主体，让学生主动走进课堂教学
“让学引思”最为重要的教学理念，就是要在教学中突出以学生为主的教学模式，让学生的个人思维可以在教学中充分地发挥，从而让学生积极主动地参与到教学活动中，在展开自主学习的过程中可以发现英语知识中的问题，从而根据问题去有针对性地学习，提高英语学习效率。在“让学引思”的教学思想引导下，教师可以指导学生在教学活动中展开小组合作学习，在传统课堂中教师与学生往往处于上下级关系，就算教师想让学生与自己进行良好的沟通交流，但学生由于存在一定的心理负担所以无法与教师展开沟通。为了让学生可以更加主动地参与到教学活动中，教师可以在班级内划分学习小组，将不同的学习任务交给不同的小组来完成。
（二）打造自主学习课堂
从课堂讨论的点到课堂展示的面，逐步深入扩展学生的展示空间，鼓励学生主动分享知识，通过在课堂上的正向反馈，让学生拥有掌握知识、分享知识的成就感，真正爱上学习、以学习为荣。通过自主学习课堂的构建，让学生真正成为课堂的主人，在大量的自我探究、主动分享、与同学老师互动的过程中，获得成就感、提升自信，对自主学习的方式产生热情，从内到外地立体化掌握知识，让课堂成为英语知识的实践场所，破解“哑巴英语”的应试怪圈。
（三）开展情境教学，锻炼学生的语感
自主学习能力的养成，需要学生多听、多看、多说、多练。但在传统教学模式中，学生学习知识的状态比较被动，在日常生活中缺乏积极主动的学习热情。我认为，开展情景教学对帮助学生形成多听、多看、多说、多练的英语学习习惯是有帮助的。我们要借助情景教学培养学生形成一种活跃的、主动的语言感知能力，让学生在日常生活中不由自主地想要学英语、用英语。
（四）引导学生展开自主学习，发现并解答学习问题
传统初中英语教学中教师将教学重点与难点详细地讲解给学生听，但至于学生理解了多少，记住了多少，教师在课堂教学中并不在意，这就导致学生的课下学习压力过大。
再加上传统教学教师基本上承包了所有学生所需要学习的知识，学生也会对教师产生一定的依赖感，如果在学习过程中遇到了新的知识，无法展开自主有效的学习，而“让学引思”教学思想可以让学生良好地展开自主学习，只有学生自主展开学习，才可以经历发现问题和解决问题的过程，让学生掌握探究方法，从而在未来的学习中养成良好的自主学习习惯。
（五）优化课程设计
不管是运用什么教学观念，实现什么教学目标，运用何种教学方法，都应该努力构建高效课堂。教师在教学中会遇到各种各样的问题，这会影响课堂效率。因此，在以后的教学中，教师应该不断优化课程设计。教学设计是在20世纪六十年代出现的独立学科，是为了实现教学目标进行课程设计，能够推动英语课程不断向前发展。教师在制作课程设计时应该及时更新教学观念，主要是做到以人为本。教师在制作教案前应该充分了解学生的身心发展情况、学习情况以及学习能力；教师还应该对学生做到应有的尊重与信任，让学生自主学习和合作探究，还要增加自学的环节，在学生回答问题时，还应该注重启发学生的智慧，在适当时机提出问题。
（六）活跃课堂气氛，开展多元化教学
兴趣是最好的老师。传统的初中英语课堂教学模式单一、固化，很难激发学生的学习兴趣，也不能为学生营造一个良好的课堂气氛。作为学习的最终受益者，学生的投入度决定了英语课堂的教学效果，因此，增强英语课堂的吸引力，提高学生的参与度是优化初中英语课堂教学效果的一个主要方法。英语教师可以采取多样化的教学模式来丰富课堂内容，使学生的学习方式更加灵活多变。传统的英语教学模式通常是教师在讲台上授课，学生在座位上被动地学习，课堂气氛比较沉闷，无法激发学生的学习兴趣。同时，长时间的授课对教师的体力和精力也有较高的要求。这时，如果教师采用一些新奇的教学方式，学生就会有很强的新鲜感，从而在好奇心的驱使下会主动参与到教学活动中，学习也会从被动变成主动。这样，课堂教学效率就会有明显的提高。
（七）引入总结思考环节，学而有所思
在英语教学中，教师应指导学生及时做好对所学知识的总结和归纳。“学而不思则罔。”语言学习更是如此，学生要定期、及时地对所学内容进行总结归纳、查漏补缺，这样才能为以后的学习打下良好的基础，进而促进英语学习能力的稳步提升。笔者在教学实践中观察发现，很多学生和教师忽视了对知识的及时总结和查漏补缺，这不利于学生对相关知识的吸收，还有可能使学生的英语学习形成恶性循环，阻碍学生英语综合宿舍养的提升。因此，教师可以用不同的方法来督促学生做好英语知识的归纳总结。例如，错题集就是一种很好的方法。每次做错了题目时，学生可以将错题记录下来，以便于回顾知识时能够迅速了解自己的易错点和薄弱点，进而及时进行有针对性的强化训练。错题集中都是学生之前错过的题目，对学生的复习有着较高的参考价值，能使学生在不断总结、不断纠错的过程中逐步提高英语学习能力。
结束语
综上所述，初中英语教师在课堂教学过程中，通过教学情境、多媒体、小组合作学习，为学生提供了丰富的英语学习空间，让学生进一步感知英语学习的不同魅力，增强学生在课堂学习过程中的能动性，保证学生的热情参与，对教师的日常重点知识教学做好了铺垫。
参考文献
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