颜佳佳
浙江省丽水市莲都区联城小学 323000
摘要：近年来，我国大力推动教学改革，利用现代化教学方式，促进了教学方式的转变，推动了教育模式创新。在小学英语教学中，教师注重运用多媒体教学，为学生呈现了更加直观的学习和应用场景，调动了学生的学习积极性，让学生感知语言应用语境，勇于开口，自由表达交流，培养了学生的英语语感和综合素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析整合多媒体技术与小学英语教学的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：整合;多媒体技术;小学英语教学
引言
多媒体可以把色光声行集合在一起，创造出一个筑围极佳的场景。英语教师必须摆脱以往以口头讲解为主要方式的教学模式，利用多媒体技术为学生创设各式各样的语言情境，增强学生的学习体验，让学生在轻松的环境中高效地习得英语语言知识，提高课堂学习的整体质量，同时转变以往学生对英语课的消极态度，让学生逐步喜欢上英语。因此，笔者结合小学生发展的总体特点，在本文提出了以下几点多媒体技术与小学英语教学整合的有效策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
一、多媒体课件的特点
（一）形象直观性
多媒体课件是可以容纳多种信息载体的，如图片、声音、动画、视频、文本等，可最大化的冲击学生的各个感官，进而增强对学生的震慑及吸引，不失为一种将形象直观化的手段和策略，是激发学生产生学习兴趣、研究欲望的最便捷路径，在增强学生的学习积极性、主动性上面有着积极作用。除此之外，形象直观化也可降低学生理解难度，对培养学生学习自信心、收获学习满足感有着较多益处。
（二）信息组织的非线性
多媒体课件可由人来操作对碎片化信息进行组织，便于服务教学课堂，可便于学生产生联想，适用于学生身心成长，对促进学生全面化成才有着较多好处，可最大化的发挥信息的有效性，避免了信息资源的浪费。
二、整合多媒体技术与小学英语教学的原则
（一）主体交互原则
教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，而促进多媒体技术与小学英语教学的整合则需要共同发挥二者的作用，要求教师既要充分发挥自身的正确引导作用，也要加强对学生主体地位的重视和体现，要“以学生为中心”来开展一系列教学活动，即利用多媒体技术为学生的“学”创设丰富的、生动的情境，以此来改变他们的学习方式，必要时给予学生指导，实现教学主体间的多重交互。
（二）方法互补原则
传统教学方法固然有着较大的弊端，但也不可全盘否定，其中的优势需要合理借鉴，不能走极端。在英语教学中，教师要遵循方法互补的原则，将传统教学与现代化信息教学进行有机结合，既可以发挥传统教学方法的优势，也可以展现出多媒体技术的优越性，有效地避免把英语课堂变为多媒体技术手段的展示课，通过二者的互补才能达到良好的教学效果。
三、整合多媒体技术与小学英语教学的策略
（一）制作课件进行导入，初步把握重点词汇
教师要改变以往的传统教学模式模式，在导入环节向学生展示丰富的、生动的课件视频，引起学生对本节课所授内容的关注和好奇，使学生通过观看课件初步把握所学的要点知识，有利于加深他们对某些关键词汇的记忆，使学生快速地进入良好的、专注的学习状态。因此，教师要善于利用多媒体技术来制作相应的课件进行导入，给学生的多种感官带去强烈的冲击，让学生在上课初始环节就保持较高的学习热情，初步把握课件所呈现的重点词汇知识。
（二）创设英语体验情境，增强学生感知体悟能力
英语是一种应用学科，要想培养学生的英语思维，让学生在具体的场景中感知相应的词汇、语法和句式，熟悉掌握各种常见的表达句式，培养学生的感知能力，教师只有在具体的情境中，才能让学生感知语言的价值，才能让语言展现活力。因此，教师要创设适合学生学习的情境，调动学生的学习积极性，让学生感知英语词汇和语法，运用语言素材表情达意，实现理论知识向实践经验的转化，以及能力的提升，让学生真正掌握英语技能。教师运用多媒体教学，能够更好地创设一种近乎真实的英语学习交际体验情境，学生可以在情境中感知和体悟。教师根据教材知识点，利用多媒体的视听技术，呈现真实感知体验情境，能使学生身临其境，从而不断增强他们的学习体验，促使学生相互交流。教师应运用多媒体创设相应情境，让学生在具体情境中感知，从而真正激活学生的语言和思维，培养学生的英语语感。同时，教师应将语言教学作为一门重要的技能，让学生强化对语言的感知。
（三）提高教师综合素养，提高多媒体课件辅助作用
在多媒体课件应用阶段中，教师是最主要的实施人，亦是课堂中最重要的存在，且教师的综合素养关乎多媒体课件能否发挥出真实的辅助作用，所以，还需在教育教学新时期，不断提高教师的综合素养，为提高多媒体课件辅助作用做好铺垫、奠定坚实基础。当然，提高教师自主学习的主动性、积极性是最为理想的，可确保教师学习的更为有效、进步的更为明显。这里建议教师加强与其他教师的交流和互动，以此来积累多媒体课件应用和发挥辅助作用的经验。当然，也可依托计算机来搜罗各项跟多媒体课件教学相关的内容，从而开阔眼界、激发教学灵感和教学思路，在不断实践、不断总结和不断自省过程中，自然可在知识、经验、思想等层面上获得不小收获，方可助力其自身成长与进步。
（四）播放音乐渲染氛围，增强学生“听”的能力
音乐具有活跃课堂整体氛围、愉悦学生身心的积极作用，教师要依据小学生的认知水平来选择难度适中的英文音乐，通过播放音乐来渲染整个学习过程的氛围，使学生感受到地道的英文发音，体会到英文歌曲的特点，从而感受到学习英语的趣味所在，有利于改善小学生以往对英语课的消极态度。因此，教师要寻求恰当的时机，利用现有的多媒体技术向学生播放欢快的英文音乐，来渲染课堂上的氛围，将学生置于轻松、欢悦的环境中，有利于增强学生“听”英语的能力，促进其高效地接收英语信息。
（五）科学合理的制定多媒体教学课件
多媒体教学课件的制定是多媒体课件发挥辅助作用的关键，更是决定课件辅助强与弱的重要因素，所以，小学英语教师务必要对多媒体教学课件制作上心，并为此做好各个制作环节的工作。首先，要选择和是的制作工具。当前来说，课件制作工具是花样繁多的，需要真正摘选出适合课件制作的工具，就需要满足三个要求，分别是容易操作、纠错性好、兼容性好，满足以上三个要求，则可进行采用，如课件大师、方正奥思等；其次，要先构建思路，然后进行设计和制作。很多教师在课件制作中，往往是变想边做，这样制作的坏处是很容易在制作中途发现制作出现问题，而这个时候在进行调整和改变显然要非常吃力，所以，建议小学英语教师先构思、再设计与制作，这才是正确的制作思路。
结束语
总的来说，运用多媒体在小学英语课堂教学，能够让使抽象知识具体化、静态知识动态化、抽象知识具体化，更能激起学生学习的兴趣。多媒体作为辅助教学的有力工具，其重要性毋庸置疑。在小学英语的课堂上，教师要完全了解多媒体的利弊，要根据实际情况扬长避短，要避其缺点而不用，用其优点提效率，这就是多媒体的意义所在了。总的来说，多媒体的全面应用是必然的，学校教师在大规模使用的同时，要把握好力度，才能两全其美。
参考文献
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