龙治安
贵州省铜仁市松桃苗族自治县孟溪中学 554105
【摘要】：初中阶段是一个非常重要的时期，起到了小学与高中之间承上启下的作用。对于英语科目也是如此。在此阶段，学生将学习更复杂的英语知识，对语法类型、构词特征以及如何真正灵活应用英语知识会有一个初步的了解。因此，作为能够提高学生自学效率的阅读教学，应该成为教师重点思考的问题，必须根据现实情况不断进行优化、改革。
【关键词】：初中英语；阅读教学；教学策略
引言
在经济全球化的发展趋势下，社会不断进步，教学领域的教学息想与教学方式也在不断改进，以往以分数为基准的教学思想与教学方式已经无法满足现今的教学需求，因此只有敢于迈出创新的一步，才能有所突破。而核心素养的培养则是教学创新的重点，阅读教学作为初中英语教学的基础环节，目的是要培养学生的各方面核心素养，学生的阅读能力强化也需要以自身的核心素养为基础，因此有必要探讨核心素养的培养，这是对于教学创新有着重要意义的课题。
1初中英语阅读教学存在的问题
1.1缺乏对于英语阅读能力拓展培养
处于初中时期的学生，自身都具备一定的学习基础。在开展英语阅读时，要想达到理想的教学效果，要让学生对各种词汇以及语法全面掌握，而在阅读教学过程中帮助学生具备阅读技巧，拓展学习手段，将会更好地促进阅读教学工作的开展，加强学生的理解。但是针对当前实际教学现状分析，教师却忽略了对英语知识的拓展思考。
1.2教师缺乏对阅读策略的有效指导
目前，不少教师仍然秉持固有的教学观念，没有在阅读教学中采用新的、更有效的教学手段，缺少阅读策略方面的理论知识。一些教师业已意识到阅读策略的重要价值，但没有深入进行探究，也未能有效传授给学生。因而，在英语教学中，大部分学生没有能够掌握有效的技巧，阅读效率不高。在课堂上，大部分教师仍然侧重于对单词和语法的教学，而将文章的理解放在次要的地位。我们可以看到，大部分教师重视阅读的结果，而较少关注阅读的整个过程。因而，即使经过大量的阅读，学生获得的指导有限，在思维能力、理解分析能力方面都没有获得提升。
2初中英语阅读教学的优化策略
2.1注重体现出学生主体地位
为了促进初中英语阅读教学工作的顺利开展，教师要注重体现学生的主体地位，坚持遵循生本原则，所谓生本原则就是为了实现学生的全面发展为教学目标，而互动式教学手段的应用将会体现出学生的主体地位，落实师生之间的良性互动。在采用互动性阅读教学工作时，教师要意识到避免单纯按照英语教材进行授课，而是要在结合学生实际学习情况的背景下，让学生加强探究，和学生进行交流沟通。例如，当教师在为学生讲解“Dreamhomes”这一内容时，教师要先为学生系统讲解本节课教学重点，然后再让学生依次说出自己以后理想的居住环境，然后再进一步对文本阅读，实现掌握各种语法以及词义。
教师再为学生科学分组，引导学生合作探究，由每个小组派出代表进行阅读对话，通过这种手段不仅能够提升学生的口语表达能力，还将会增加学生阅读量，体现出学生的主体地位。而作为一名合格的教师，要体现出自身的辅助作用，做好引导工作。除此之外，为了体现出学生的主体地位，教师还应当在实际的英语阅读教学工作中采用背景引导法，也就是说采用和教学内容相关的话题来设计文化背景，通过这种手段将会吸引学生的注意力，让学生主动地融入阅读学习过程中，获得良好的学习体验。
2.2激发学生的阅读兴趣
广大教师耳熟能详的一句话是“兴趣是最好的教师”，阅读教学也是如此。想要取得良好的成果，就需要学生的主动配合，而兴趣是学生配合的主要驱动力。正如上文所说，部分教师对阅读对象条分缕析的讲解，反而会破坏阅读对象本身的趣味性，导致学生失去阅读的兴趣。因此，教师应从学生的视角和兴趣出发，采用更有趣味性的教学方法，激发学生学习的兴趣，使学生能够与教师进行一系列的教学互动，能够顺利地吸取知识以提高阅读技巧。不论教材内还是教材外的文章，都值得教师从趣味的角度去深入挖掘其潜力。例如， “I'm watching TV.”中有一篇小短文介绍了一个端午节的小故事，提到了一些端午节的风俗习惯。教师首先要保证阅读的时间和完整性，先让学生通读短文，尝试对短文内容进行大致的概括。然后从短文内容出发，对端午节进行介绍，让学生了解一些他们平时没有注意过的端午节知识，比如，南北方粽子的不同，赛龙舟有什么样的文化含义等。在以上阅读教学都完成后，再开始分析其中的单词、短语、语法等具体知识。
2.3采取英语分层教学开展英语阅读教学
在新课改背景下，在英语知识教学的过程中，过去统一的教学方法对于那些学习情况较好或者较差的学生都不能够充分发挥出教学的效果，只有英语教师根据学生不同的学习情况来制定针对性的教学策略、教学任务以及教学计划，也就是开展分层教学，才能够实现课程学习效率的最大化。在对学生进行英语知识教学的过程中，英语教师对于所教学的内容要进行难度划分，对于不同学习情况的学生分配不同的学习任务，避免学生因为学习难度太大或者难度太小而不能够充分调动他们对英语知识学习的主动性，影响到他们在英语学习的过程中所获得的英语学习体验。此外，英语教师要给予学生肯定和鼓励，帮助学生树立英语学习的自信心。除此之外，英语教师所教学的英语知识不应该被局限于课本，所以还要对教学的内容进行有效扩展，增加学生对英语的了解和认知。
结束语
综上所述，阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，有效的阅读可以为学科带来新的生命，为提高教学效率和质量，教师要以挖掘和激发学生的阅读兴趣为基点，根据新课标提出的教学理念不断优化阅读教学的模式，特别重视学生良好阅读习惯的培养，利用多种途径来不断扩充学生们的英语知识量。同时，也要关注学生间的差异及个性发展，关注他们的主体地位和情感体验，从而从整体上提升学生的英语阅读能力，进而提高学生的英语学习水平，为学生在日后更高难度的英语学习奠定更为坚实的基础。
参考文献
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[2]全霞.浅谈初中英语阅读教学策略[J].教育现代化，2018（4）：373.
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