刘丹
北京市顺义区建新小学 101300
摘要：为进一步提高小学英语阅读教学质量，充分发挥出情境教学法的优势，本文主要针对小学英语阅读课堂情境教学法的重要意义；在小学英语阅读教学中应用情境教学法的策略分析两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：小学英语；阅读教学；情境教学法；运用分析
引言
小学英语阅读教学中的情境教学法应用有着诸多意义，包括有利于激发学生的学习兴趣、有利于为学生创设交流平台、有利于减轻学生的疲劳感、有利于培养学生良好的学习能力等。教师要进一步落实好小学英语阅读教学情境教学法的具体要求，结合问题成因，制定出更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨小学英语阅读教学中情境教学法的运用。
一、小学英语阅读课堂情境教学法的重要意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
由于英语属于小学生接触到的第二种语言，因此在英语学习中会有一定的难度，学生会有很多无法理解的词语或者句子，长此以往很容易失去英语阅读兴趣。而使用情景教学法，能够有效提升小学生的英语学习兴趣。同样的英语阅读教学课程，一位教师使用传统的教学方法，让学生一遍又一遍地阅读课文，而后教师一句一句地解释，课堂气氛会越来越沉闷，降低了学生们的学习兴趣；另一位英语教师则使用情景教学模式，通过在课堂中设置有趣的情景活动，活跃教学气氛，学生在轻松的氛围中学会了英语阅读，在提升学习质量的同时，也提升了英语阅读课堂的教学质量。
（二）有利于为学生创设交流平台
在小学英语情境教学中，更有利于完成课堂上的交流与互动，而这种交流与互动不仅仅是学生之间的，也是师生之间的，以此来营造出积极良好的课堂氛围。以此为前提，学生能够更主动地提出问题、探究问题以及解决问题，使学生投入与英语学习的全过程，并在于他人分享和交流的过程中，认识到自身的问题和不足，不断充实自己，拓宽自己的视野。
（三）有利于减轻学生的疲劳感
从过往的小学英语阅读教学来看，大都是由教师参照教材大纲所进行的灌输式教学，学生始终处于一个被动接受的状态，这便限制了学生对英语知识的理解，从而打击了学生的英语学习兴趣，产生了英语学习的疲劳感。因此，通过情景教学方法的应用，便能够有效解决这些问题。情景教学方法，无论是在教学形式上，还是在教学内容上，都得到了几大程度的丰富，能够更好地减轻学生的英语学习压力，使学生在轻松愉悦的氛围下完成高质量的英语学习。
（四）有利于培养学生良好的学习能力
从小学英语阅读情境教学的应用来看，大都需要通过小组合作的方式来完成。那么在学生进行合作时，便是对学生合作意识与集体意识的培养，以此来强化学生的综合能力。同时，在学生进行合作的过程中，也必然会产生矛盾。那么如何去解决这些矛盾，也是对学生的一次考验。当学生能够明白意见分歧的必然性，以及能够有效处理矛盾时，便能够更好地进行合作学习与自主学习了。
二、在小学英语阅读教学中应用情境教学法的策略分析
（一）利用多媒体创设教学情境
英语作为一门语言类学科，学生学习的本质仍是加以利用。但是从目前很多小学英语教学的实际情况来看，大都忽视了这一基本目的，过于强调学生的分数和成绩，强调学生的纸面水平，使学生不断重复着机械性的学习。而在这种长期的灌输式教育与被动式学习中，也会打击学生的兴趣，以及限制学生的英语知识理解。对此，就需要教师加速课堂教学情境的创建，通过情境来营造出真实的英语表示环境，提高学生的学习质量。
例如，教师可通过多媒体可学生们播放一些英语视频，包括英语采访视频、英语演讲视频等。结合这些视频中的表述，让学生多去接触正确的英语发音和英语表述。此外，为了缓解课堂的压力，教师还可以选取一些英语电影的片段，不仅仅能够提高课堂英语教学的质量，还有培养学生的兴趣，调动学生的课堂学习积极性。
此外，从小学生群体的观察来看，由于小学生的思维并不成熟，往往缺乏对学习重要性的认识，更希望投入于一些好玩有趣的事物中。那么教师就可以先去对学生的兴趣点进行观察，然后以此为载体开展英语教育。例如，有的学生喜欢看动画片，那么教师便可以将动画片的台词翻译成英文，然后通过剪辑与原画结合，通过多媒体呈现给学生。如此一来，便能够更好地激发学生的潜在动力，更为关键是在于，由于英语学习充分融合了学生的兴趣点，学生的学习主动性也会更好。
（二）鼓励学生课堂表演
新课程改革后全面提出了素质教育的要求，要关注学生的全方面成长。小学英语教学活动，不仅仅是要向学生传递英语知识，还需要培养学生的综合能力，提高学生的英语核心素养。那么这就需要教师多去关注学生的主体地位，建立以学生为中心的课堂教学模式，建立课堂互动情境，让学生进行课堂表演。同时，在学生表演的过程中，教师也可以对学生分组。但是在教师对学生进行分组的期间，也要秉承着“组内差异，组间均衡”的原则，要保证每一个小组处于相同的水平，并同时在教师提出问题后，由组内的学生做好内部分工。例如，可以由优等生负责组内人员的协调和问题的主要回答、中等生负责问题的讲解的观点陈述、后进生负责问题的总结和归纳。在这样一种教学模式下，首先便是能够保证每一个学生都参与到学习中来看，并在学生的参与中强化学生的英语自信，强化班级内的凝聚力。
在小学英语教材中，也给出了很多适合学生表演的场景，如超市场景、问路场景等。那么教师首先便可以对这些场景进行利用，让学生在分组合作的前提下分角色进行课堂表演。但是在学生表演期间，教师也要适当地突破教材限制，提出一些教材外的问题，以此来对学生的应变能力进行考察，对学生的英语运用能力进行考察，避免学生受到教材的限制，束缚了学生的英语知识学习。
（三）课堂引导教学游戏情境
小学生的年龄较小，因此在课堂教学中注意力集中时间较短，自制力比较差，再加上一部分英语教师受到传统教学观念的影响，在课堂中使用传统的“满堂灌”教学模式，课堂教学中不仅常常会出现学生走神甚至是交头接耳的现象，也会降低教学质量，教学效率无法有效提升。游戏是小学生非常喜欢的活动，符合小学生的心理特征和个性需求，因此在课堂教学中适当穿插使用教学小游戏，能够有效帮助学生集中学习注意力，放松心情，提升学习积极性。例如，在阅读课堂中需要学习 sit、walk、run 这些动词时，教师可以让学生跟自己一起做动作， 然后在课堂中点名随即说出一个单词，让学生迅速做出动作，做错了的学生要表演节目，这样让学生通过小游戏来熟练掌握英语单词。教师也可以抽取学生到讲台上表演动作，让下面的学生猜是什么单词。这样一来，不仅能够活跃课堂教学气氛，同时也能够锻炼学生们的想象力，提升他们英语学习兴趣，帮助他们更好地理解英语、运用英语。
结束语
综上所述，在小学英语阅读教学情境教学法应用的过程中，可通过利用多媒体创设教学情境、鼓励学生课堂表演以及课堂引导教学游戏情境等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前小学英语教学情境教学法应用的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和任务。
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