李刚
肥城市龙山实验学校 山东 肥城 271600
摘要：英语学科的核心素养是开展英语课堂教学活动的行动纲领。课程改革的不断发展对初中生英语核心素养的培养提出了更高的要求。英语阅读教学作为初中英语课程的重要内容，在核心素养培养上起到了关键作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;策略探讨
引言
在初中英语教学中，学生需要具备的学科素养主要划分为四个层面。一是基本的语言沟通与交流能力，能够运用英语完成基本的表达、聆听和书写。二是掌握方法与技巧的学习能力，能在不同的环境下学习英语，具有浓厚的兴趣与积极性。三是具有个性化、逻辑性、批判性与创新性的思维品质，能通过学习辨析不同语言文化中的现象与内涵，发表正确、客观的观点。四是能够认同不同国家与民族的优秀文化，能理解不同文化的特征，同时保持自身文化的自信与自尊，能完成平等的文化交流与碰撞。因此，在英语阅读教学中，教师也需要渗透这四个方面的内容。
一、英语学科素养概述
核心素养理论最早是在2014年提出的，随着素质教育改革的不断推进，各学校对核心素养有了更深的认识，并越来越重视对学生核心素养的培育。简单来说，核心素养就是学生能够具备适应社会发展与个人发展的关键能力和必备品质，对于英语学科而言，培养学生的英语核心素养，不仅可以让学生的英语学习能力得到提高，更重要的是有助于学生英语综合应用能力的提升。通过对学生核心素养的培育，能够帮助学生更好地进行英语知识的学习，提高自身的能力，让学生掌握英语学习与运用英语知识的方法，并且让学生可以深刻感受到英语文化的魅力，对此有一个全新的认识。在英语教学中，阅读教学既是重点也是难点。虽然很多学生在考试的时候可以拿到满意的分数，但这并不代表学生的语言技巧与思维能力得到了很好的锻炼，英语综合应用能力就得到了提高。
二、初中英语阅读教学现状
阅读理解的过程其实就是读者与作者对话的过程，读者不仅仅要听懂读者说的话，还要读懂作者的表情和语气，这样才能深刻地理解作者以及作者的文章。在整个阅读理解过程中信息提取能力至关重要，读者能否提取作者文字中的信息取决于读者头脑中是否有相关信息和知识，以及读者是否能把头脑中的相关信息和知识提取出来。作为一位有经验的读者，一定要具备不断联想以及不断延伸的能力，总能在作者的文字中提取出别人看不到的东西，因此也更能够读懂作者，阅读理解能力其实就是一种信息的提取能力。培养学生信息提取的意识，训练学生信息提取的能力正是当下中学英语阅读教学的根本任务，阅读能力的提高也是学生听书读写能力提升的关键所在，同时提高阅读理解的能力也会在学生未来的发展中产生深远的影响。通过阅读，学生可以扩大知识面，增加词汇量，巩固语法语句，这样写作时就可以正确使用语法，丰富文章内容，同时在交流时也就不会因为词汇匮乏而言不达意，闹出笑话。
三、基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略
（一）养成好习惯，课本文章要背熟
良好的学习习惯是通往成功的重要途径，有一个好的学习习惯就是迈出了走向成功的一大步，所以从小就帮助学生养成一个良好的学习习惯至关重要。现阶段初中英语所采用的教材都经过教育局数十位老师千挑万选，历经教育局层层审核，最符合教学现状，最有助于老师完成教学目标，最有利于学生养成良好的学习习惯，教材上的课文和句式都是最能够反映当堂课所学知识，最有助于学生巩固提高的，所以教材上的课文和句式一定要重视，要让学生把他们都背下来，这样在未来的阅读理解过程中，再次出现相同或者相似的句型句式，学生就能够联想到自己曾经背过的课文，运用课堂所学的知识，不断延伸自我思想，就可以领悟到作者文章下面的深层含义了，这样会更有利于学生完成答题，并在一次又一次的练习中，不断地提升自己的阅读理解能力。
（二）在小组合作中发展学生的学习能力
能否通过自身的努力和探索掌握相应的知识与技能，是考核学生能力的重要内容，同时也是学生核心素养的关键因素。它不仅影响着学生学习的效率，更影响着学生将来的发展。学生学习能力强，就更能快速适应将来的社会，从而具备持久发展与成长的基础能力，获得长足发展。在英语阅读教学中，教师可以利用小组合作的教学形式，考察并锻炼学生的学习能力，让学生在小组协作之中养成良好的配合、思考以及探索的习惯。教师以引导为主，让学生自主完成所有的学习过程。这是锻炼和培养学生自学能力的重要途径。
（三）依托分层次教学，培养学生英语思维
在同一班级中，学生的英语学习水平往往是参差不齐的，容易出现学习好的学生不能充分发展自己的才能，基础薄弱的学生迫于进度而疲于奔命的问题。因此，面对不同水平的学生，教师应在英语阅读教学中实施分层教学。分层教学可以结合学生的不同学习特点和学习能力，设计不同层次的问题，开展有层次性的教学活动，帮助学生构建起符合自身情况的学习策略。“学生的思维能力培养和发展需要教师根据教学内容和课文素材中蕴含的深厚文化思想内涵和具体的文化信息予以培养。”所以，在英语课堂阅读教学中，教师不能仅仅只注重引导学生掌握理解与文本有关的语言知识，还应该引导学生通过阅读抓住文章中心思想和文章层次，并对阅读内容的背景及其文化底蕴有一定的认识与理解。由于初中生学习英语的基础差异较大，因此，为了增加学生阅读的兴趣和信心，教师在开展阅读教学时，将阅读内容分层次展开显得尤为重要。
（四）选择合适的阅读材料，提升学生的阅读理解能力
在英语阅读教学中，阅读材料的选择对教学的效果会产生很大的影响。部分教师在阅读材料的选择中并没有考虑到学生的实际水平，导致一些学生无法顺利阅读，也就影响了学生与文本之间的互动，这样的阅读教学是低效的，并且会打击到学生的学习信心，与培养学生英语学科核心素养的教学目标不符。因此，教师一定要重视对阅读材料的合理选择，既不能过于简单，否则无法达到英语阅读教学的目标；也不能过难，否则会影响到学生对阅读的信心与兴趣。教材中的文章都是经过严格筛选的，具有一定的科学性与可读性，所以教师应重视对教材内容的钻研与使用，要求学生在自主阅读的过程中尝试去理解文本内涵。当然，仅凭教材上仅有的几篇文章是不够的，英语教师还要利用各种渠道收集与课堂教学相关的拓展材料，通过精心筛选后交给学生阅读。一方面可以拓宽学生的视野，另一方面可以检验学生的学习成果，以此有效提升学生的阅读理解能力。
结束语
针对核心素养培育导向下的初中英语课堂所发生的新变化，笔者认为初中英语教师要充分利用好英语阅读课堂，激发学生学习兴趣，培养学生英语思维，提升学生学习能力。因此，初中英语教师要在不断努力学习中提升自己的业务能力，不断更新自己的教育教学理念，积极转变教学方法，将核心素养培养目标更好地融入初中英语阅读教学之中。
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