林淑咏
广东省惠州市华罗庚中学 516000
【摘要】《英语课标（2017年版2020年修订）》明确提出教师在英语教学中的重要任务之一是通过英语课程来培养学生的文化意识。教师在开展相关教学活动前，有必要掌握目前的教学现状，以确保能科学地进行改进。本次研究通过对惠州市五所高中的学生进行问卷调查，了解现阶段学生文化意识培养的情况，发现高中英语课堂文化教学的不足，就进一步培养学生文化意识提出教学启示。
【关键词】高中英语；文化意识；现状分析；教学启示
一、引言
我国新修订的《英语课标（2017年版2020年修订）》（以下简称课标2020年修订版）将文化意识确定为英语学科核心素养之一，体现出了文化意识培养在高中英语教学的重要性。过去，在“应试教育”的氛围和“工具论”的影响下，英语学科的课程任务是让学生学习英语语言知识，掌握跨语言交际的能力。随着文化的全球化传播，英语学科除了要让学生掌握语言技能，还要培养学生成为有文化修养和社会责任感的人。因此，它的育人作用和价值受到越多越多的关注。尽管2017版课程标准已经颁布三年多，英语教师在培养学生文化意识的过程中仍存在各种各样的问题。对目前的教学现状的掌握有助于教师科学地开展和改进培养学生文化意识的教学活动。基于此，笔者开展了本次问卷调查，并对调查结果进行分析研究，为下一步培养学生文化意识提出教学启示。
二、调查方法
2.1 调查问题
本次调查的主要问题是：一、高中生英语学科文化意识培养的现状是什么？具体包括如下三方面内容：学生对于英语学科文化意识的了解情况和关注程度、英语课堂上教师是否有对学生进行文化意识培养、学生是否有能力用英语去介绍中国优秀文化。二、如何有效地培养学生文化意识？
2.2 调查对象
本次调查的对象是惠州市五所高中的学生，参与调查问卷的学生人数是885人。这五所高中里，有三所是市属高中，分别是惠州市华罗庚中学、惠州市实验中学和惠州市综合高级中学；有两所是区属高中，分别是惠阳区中山中学和惠州市大亚湾经济技术开发区第一中学。本次调查问卷进行时间是2020年3月30日至4月5日，为期七天，一共收到了885份答卷。885份答卷均按要求答题，测试结果有效率为100%。
2.3 调查方式
本次调查采用问卷星访问形式，根据调查问题设计了十一个单选题和两个多选题。答题时要求学生做到两方面：一是按照题目要求答题，多选题不得单选，否则答题无效；二是完成所有题目，不要有遗漏。
三、结果分析
笔者通过对惠州市五所高中学生的问卷调查进行文化意识培养的现状分析，并基于调查问卷数据对本次调查主要问题一的三个方面内容进行分析。在本次调查问卷中，笔者共设计了十三个题目。调查问卷结果如下表所示：
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由上面图表统计可以看出，在第1题里，当学生被问到平时有无阅读英语的习惯时，有34.92%的学生是有这样的习惯，65.08%的学生没有这样的习惯，也就是说，除了完成教师布置的任务外，会自主地阅读英语的人数没有过半。
第2题问的是学生喜欢的英语作品，有8.25%的学生选择了小说、报刊或杂志，32.77%的学生选择了英语电影，50.51%的学生喜欢英文歌曲，8.47%的学生有其他选择。
第3题是关于学生对英语课堂是培养文化意识的重要途径之一的态度，有31.64%的学生是非常认同，51.53%的学生认同，15.37%的学生一般认同，1.47%不认同，由此可见，约83%的学生是认同英语课堂有助于培养他们文化意识。
第4题是了解学生在学习英语过程中对培养自身文化意识的关注程度，选择非常关注和关注的学生比例分别是14.12%和38.08%，选择一般关注和不关注的分别是43.28%和4.52%。
第5题是有关学生对英语学科文化意识的了解情况，只有3.05%认为非常了解，27.91%的学生认为了解，60%一般了解，9.04%不了解，从这组数据可以看出来，大部分的学生对英语学科文化意识这一核心素养的内容有一定的认识。
第6题是问中外文化知识对于学生的重要性，20.9%的学生认为非常重要，55.14%的学生认为重要，22.37%的学生认为一般重要，只有1.58%的学生认为不重要，可以看出，学生对于英语的学习，除了应试，学习文化知识也是重要的。
第7-9题是考查学生对于课堂里出现中外文化知识的感兴趣程度和教师在课堂传授中外文化知识的情况，37.74%和23.73%的学生非常喜欢教师在课堂里讲授中外文化知识和对这些知识非常感兴趣，49.27%和47.57%的学生是喜欢和感兴趣，11.41%和22.41%的学生是一般喜欢和一般感兴趣，只有1.58%和4.29%的学生不喜欢和不感兴趣，然而，学生认为教师总是能够在课堂里传授中外文化知识的现象比例是8.7%，经常传授的比例是34.24%，偶尔的比例是54.46%，从不讲授的比例是2.6%，从这三组数据来看，学生们的求知欲与他们的课堂满足程度是有相当大的落差。
第10题是了解学生是否能用英文去介绍中国文化或讲中国故事，30.17%的学生认为能，69.83%的学生认为不能。
第11题是研究学生学习中外文化知识的方法，主要通过英语课来了解的学生有31.19%，以课堂老师讲解为主兼自己课外补充了解的学生有46.33%，主要靠自己课外了解的学生有17.18%，课堂内外都不去了解的学生有5.31%，可以看出过半数的学生在学习方面还是比较被动。
第12和13题是多选题，12题主要是考查学生在接受文化知识教学时比较喜欢的课堂活动，选择角色扮演的学生有40.34%，喜欢课文阅读的学生有34.35%，喜欢看英文电影的学生占94.46%，选择课堂展示的学生有27.12%，2.82%的学生有其他选择。13题是问学生对于文化意识培养重点方面的意见，71.19%的学生认为重点是学习相关的西方文化背景知识，对比文化(东、西方文化)之间的差异，45.65%的学生认为学习与文化相关的词汇，81.36%的学生认为看一些英语小说、英文报刊和杂志或者英语电影，71.57%的学生选择听一些英语学习节目和英文歌曲，46.21%的学生认为学会用英语去介绍优秀中国传统文化，42.71%的学生选择学会鉴别中外优秀文化，1.24%的学生有其他意见。
问卷调查的数据结果展示了目前高中英语学科文化意识培养学与教的现状，主要有以下：
1. 大部分学生对于高中英语学科文化意识有一定的了解，同时关注培养自身文化意识。从学生的意识方面来看，他们对于文化意识这一核心素养的认同度是比较高的。他们目前的文化意识素养级别符合课标2020年修订版的一级，即有兴趣和意愿了解并比较具有文化多样性的活动和事物；感知中外文化的差异，初步形成跨文化意识。但从学生的行为方面和文化水平来看，他们的文化意识培养还是进展缓慢，离课标2020年修订版的二级和三级素养级别，即能够理解和鉴别中外优秀文化，用英文讲中国故事等，还有很大的差距。
2. 大部分教师培养学生文化意识的工作还有待更进一步的提高。尽管英语学科核心素养的提出已有很长一段时间，教师们也体会到了教育教学改革的趋势，但是教师们还是没有很好地发挥培养学生文化意识对于学生英语学习的作用。仍然有很少一部分教师受传统教学的影响，没有在课堂上传授中外文化知识，更别提有针对性地培养学生的文化意识了。
3. 大部分教师对学生进行文化意识培养的方式较为单一。调查问卷的数据告诉我们，最受学生欢迎的课堂展示活动和他们认为文化意识培养的重点方面都是观看英文电影。由此可见，英语课堂活动还不够多样化。
四、教学启示
4.1 提升教师自身的文化素养
教师要积极主动地提升自身的文化素养。学生的文化意识水平与教师有着紧密的联系，如果教师自己不注重英语学科的文化意识，那么学生的文化意识培养就会受到限制。长期的传统教学方法和应试氛围让部分教师的思维僵化，因此，教师需要转变观念，更新教学理念，并付诸行动。多听课，多记笔记，多学习，多实践，多反思，全方位提升自身的文化素质水平。
4.2 构建多模态的英语课堂
学生喜欢听英文歌曲，看英文电影，这显示出学生会喜欢视听结合的多模态英语课堂。学生文化意识的培养只靠课本文字内容和教师讲授是不够的，教师还应该学习一些新的信息技术，打造多模态的英语课堂。教师除了制作出精美的教学课件，还可以制作与培养学生文化意识相关的微课。利用这些微课，教师首先自己展示如何用英文去介绍中外优秀文化知识和讲中国故事，然后可以教学生制作相关系列的微课，并在课堂展示学生的作品。
4.3 引导学生要有所思、会鉴别
教师除了要提升自身的文化素养和将新颖的信息技术运用到课堂教学中，还要注重引导学生对于中外文化的差异有所思考，会鉴别中外文化现象所反映的价值取向。教师对学生进行文化意识的培养，不仅仅是中外文化的单向输入行为，更重要的是要让学生知道文化意识的内涵和引导学生全面地理解文化差异。文化是多样性的，学生只有明白这一点，才能学会欣赏优秀文化，并坚定自身的文化自信。教师可以通过演讲、作文、分享会等形式，让学生表达自己对不同文化的思考和看法，从而让他们运用所学的英语去阐释中外文化现象。
五、结语
本次的问卷调查显示出，教师对于高中生英语学科文化意识的培养是一项长期而又艰巨的工作。英语作为高考主科科目，学生不停地在学，努力地在学，难得的是他们对于通过英语去了解外国优秀文化和讲述中国故事还抱有较高的兴趣。面对学生的兴趣与求知欲，教师应该对目前的教学行为有所改进，将英语学科培养学生文化意识这一核心素养真正落到实处。
本次问卷调查研究的对象是惠州市五所高中共885名学生，就本研究而言，存在一定的局限性。笔者希望以后可以有更大范围的和更多样本数量的对比研究，分析高中英语学科培养学生文化意识培养的情况。
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