杨莉
广东省东莞市石龙镇中心小学 523000
摘要：对学习音乐来说，认识乐谱是音乐的起步学习，也是最基础的内容。小学作为德智体美各项能力发展的基础阶段，在小学课堂中教育工作者首先要求儿童掌握的内容就是识谱教学。然而，现阶段小学音乐课堂对认识乐谱这一项基本技能的教学现状并不乐观，除去真正感兴趣的小部分学生，大多数孩子直到中学甚至更高年级，仍对乐谱一窍不通。要改善这一情况，老师们应根据小学不同年龄阶段学习能力的不同，分别采取针对性的措施，以提升孩子识谱能力。
关键词：小学音乐；识谱教学；有效措施
常言道：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”而乐谱的学习就是音乐之路的第一步，是万里江河里的第一滴水。没有扎实的识谱技能，音乐的殿堂就不可能建立的十分坚实，总会出现这样那样的纰漏。而小学音乐教师当下最需要做的，就是帮助孩子们走好音乐学习最关键的第一步。通过切实可行的改善措施，帮助学生在以后的学习中稳扎稳打，步步提升。
1.小学音乐识谱教学的现状
现阶段小学课堂识谱教学成果不甚想的主要原因有两方面。一方面是教学内容设计不合理，主要表现在低年级的音乐课堂中。低年级的孩子认知能力有限，而教育工作者以直接灌输理论知识的方式来教学，导致孩子不能由简到难地接触乐理知识，其识谱能力的提升效果可想而知。另一方面是教学时间不够。高年级音乐课堂多被重要课程占据，即使偶尔可以上课，老师也只是进行简单的理论教导，不能达到学生可以自行识谱的目的。
2.落实开展识谱教学的原则
一方面，识谱教学安排要符合发展规律。音乐教材中的教学内容设置是随着年级的升高而逐渐变得深奥，这一现象符合儿童理解、记忆、思维发展的规律，识谱教学也应当如此。其课程内容安排要循序渐进，使学生每次课程都有所领悟。因此，教育工作者在进行教学时，不必担心因教学时长不够充分，或教学内容不能按时完成，而给低年级提前灌输他们当前阶段所不能理解的内容。另一方面，识谱教学方式要合理。其教学不能单纯只将乐谱摆出来让孩子去记忆，应当将实际乐谱教授过程融入到音乐氛围中去。教师们可以将教授内容与具体歌曲相结合，通过教授歌曲使学生灵活完成识谱过程。这样不仅使孩子在音乐课堂上得到放松，也轻松完成了教学目标。
3.促进音乐课堂识谱教学效率的有效措施
3.1一二年级激发兴趣，在日常中学习
对低年级的孩子来说，音乐课堂对其音乐学习的主要目的是为孩子们创造音乐环境，使其能够体会到音乐带来的独特感受。不必对其学习成果有硬性要求，这一阶段的儿童只需要能够识别基础音符即可。
教育工作者可以结合实际生活中的物质进行教学，便于儿童的联想与理解。例如通过对《太阳》这一首歌的学习来认识sol、 la.、mi 这三个音符。教师在实际教学中，可以先为孩子们讲解歌词大意与歌曲意境。接着通过与歌词相结合，同时联系到太阳早出、中升、暮落的生活现象，将三个音符分别对应早中晚的太阳。通过联想的方式，将三个音符加以区分，同时可以增强孩子们的记忆能力。在这一阶段，只需要为孩子营造轻松的学习范围，使其对音乐初步了解即可。
3.2三四年级跟歌学习，锻炼能力
这一年龄阶段的孩子已经有了初步发展的认知能力和理解能力，可以进行更加详细的乐谱知识教学。你要教师在进行实际教学时，应当为孩子营造融洽的音乐氛围，使孩子们在相对放松的环境中摄入知识。这一阶段的孩子思维较发散，生活中也会接触一些朗朗上口的歌曲。教师可以利用孩子们熟悉的歌曲，来教授相关理论知识，并教给孩子正确的歌唱方法。最后可以鼓励孩子们向家长展示课堂上学习到的歌唱技巧。例如现下大火的短视频软件中经常出现的《学猫叫》《阳光彩虹小白马》等曲调朗朗上口，孩子们耳熟能详。老师们可以对其中的乐理知识进行剖析教学，并鼓励孩子们多加练习。
3.3五六年级分组练习，自主学习
高年级的孩子通常理解认知能力发展较为完备，且基础的乐理知识大致已经掌握。考虑到其学业压力较重，以及其自学水平的提高，因此建议教育工作者对这一年龄阶段的孩子实行课堂分组自学。学生可以自行分组，也可以由老师安排。以小组为单位进行相互讨论、学习。每一组可以选择一首大家喜欢的歌曲作为主题，对其各方面内容进行自由讨论。既达到了学习的目的，也可以发展学生的沟通调节能力，同时可以缓解主要课程带来的学习压力。此外，老师还可以设置一些趣味游戏，变相考验学生对乐理知识的掌握程度。例如可以按座位次序进行歌曲接龙，既保证了全体同学的参与又活跃了课堂氛围。
4.总结
在新课改的趋势下， 教育界开始加大对学生综合素质的培养力度，对音乐知识的学习，应该在小学阶段就打好基础。无论孩子未来是否走上音乐学习的道路，相对扎实的基础乐理知识能够为其加分不少。基于此，现下的小学音乐课堂迫切需要切实有效的的措施来改善识谱教学效果不理想的现象。改进教学方式，保证学生乐理知识掌握程度，从而提升孩子的综合能力。
参考文献
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