贾贵云
（滨州市沾化区泊头镇第一小学，山东 滨州 256809）
摘要：体育是小学阶段学生必修的一门基础课程，但是在当前的体育教学实践中我们却不难发现不少教师习惯于将体育课上成了体育动作讲解课，这就难免给生性活泼好动的小学生带来了一定的枯燥感、乏味感，致使其在体育课上难以提起兴趣，最终的体育学习效果自然也不甚理想。针对这一情况，可以适当引进一些趣味性强且与所学内容紧密相关的体育游戏，让学生边玩游戏边轻松学体育。在新课程的背景下，小学体育因其较强的事件性和互动性，常常面临着许多难题，基于此，本文首先探讨了现阶段小学体育教学的境况，再对其中学生的兴趣培养与疏导做出分析。
关键词：小学；体育；趣味性；教学
中图分类号: G623 文献标识码：A
1 现阶段小学体育教育发展现状
1.1教学缺乏明确的目标
体育教学作为一门实践性和活动性相对于其他学科都较强的科目，可以在一定程度上缓解学生的学习压力，让他们强身健体，提高自身健康水平，从而能够更加投入到学习当中。即使是在教育改革的背景下，整体体育教学质量有所提升，但是在教学目标方面仍然没有明确。教师在上课的过程中只注重理论知识的讲解，随后便解散学生让他们自由活动。这其实是忽略了体育教育本身的意义，教师只是为了尽快完成教学要求而给学生上课，从而导致学生缺乏体育意识，不能养成良好的体育运动习惯。
1.2体育教学模式单一
由于大部分小学教师对体育教育并不关心，从而导致学校缺少高质量的体育锻炼设施，教师在上课过程中基本就是先安排学生做一下简单的热身运动，随后便解散他们，让他们自己在操场上嬉戏打闹。所以大部分体育课课堂秩序混乱，学生由于年龄较小，缺乏自控能力，很容易在打闹的过程中受伤，并且这样也使得课堂效率底下。学生因在体育课堂上学不到东西而渐渐失去运动兴趣，甚至会产生厌恶的不良情绪[1]。
1.3体育教学理念过于传统
现阶段小学体育教育当中，部分教师仍然坚持着传统的教育理念，即以教师占主体的地位模式，这样就是教师向学生单一传输体育知识，再为他们安排相应的课程训练。但这样其实深深打击了学生自主学习和培养兴趣爱好的积极性，导致学生无法发挥自我创造的能力，这样也会使得教学质量低下，学生教学发展受到限制，不能满足新时代下学生德、智、体、美、劳全面发展的要求。
1.4师资力量薄弱
教师的教学经验和课堂安排都会在一定程度上影响到教学质量，但是相对于像语数外这样的主要学科，体育教学属于休闲娱乐的科目，所以学校对体育教师的要求并不高，甚至一个教师可以身兼几门学科的教学任务。这样就会使得体育教学缺乏专业的人才指导，教学水平低下的问题。在这样的教师带领下，教学质量得不到提升，学生也会对体育教学存在错误的认知，以至于最后导致学生缺乏学习兴趣[2]。
2小学体育趣味性教学
2.1充分激发小学生对田径运动的兴趣
传统的田径体育项目门槛较高，很多项目并不适合小学生学习，同时许多项目比较枯燥、单一，无法得到小学生的青睐。在小学体育教学中开展趣味田径活动可以充分吸引小学生的注意力，让小学体育课堂变得更为丰富多彩，进而有效提高小学生的参与度。这有利于促进他们身体素质的发展，同时也有利于培养他们的团队合作意识。教师一定要善于抓住小学生活泼爱玩的心理，通过开展各种幽默有趣的活动来吸引他们的注意力，转变他们对田径运动的固有认识，让他们从小便养成热爱运动的好习惯。
2.2趣味游戏在讲解环节中的运用
小学阶段的学生认知能力有限，这就导致他们在理解一些较为抽象的知识点时往往存在着极大的难度。小学体育所学内容虽然都较为简单、浅显，但是一些具体的体育动作技巧不免存在复杂与抽象的情况，这便为小学生掌握这些体育动作或者技巧带来了很大的困难与挑战，同时，也使得其体育学习的积极性受到了不小的制约。由此，笔者认为寻找一条能将复杂的体育动作或者技巧以直观化、趣味化呈现的方式方法，而为了更好地达到这一效果，合理引进恰当的趣味体育游戏不失为一种有效的策略。例如，在教学立定跳远的动作技巧时，不少学生的动作不够标准，对其进行了一一的指导与多次的口头讲解，所取得效果也不尽如人意，针对这一情况，便在课堂教学中引入了“你我都是小先生”的趣味游戏。即学生可以自由结合成学习小组，并以小组为单位相互充当小先生，充当小先生这一重要角色时，一定要对其他学生的立定跳远动作进行简单评价，要能指出其不足之处，以此类推，直到整个小组的学生都充分体验了小先生的这一角色。小学阶段的学生虽然年龄较小，但是他们也渴望被他人所尊重与认可，同时也具有极强的自尊心，在接收到来自外界他人的指正与意见时也愿意积极改正，如此，“你我都是小先生”这一类似角色扮演的游戏便让学生相互之间纠正了动作或者技巧上的不足，也使得他们知道了如何做出规范、标准的立定跳远动作。教学重难点得以轻松突破，趣味游戏在小学体育讲解环节中的合理运用充分证明了其可行性。
2.3趣味游戏在总结环节中的运用
在进行了较为剧烈、强度相对较大的体育运动之后，不能立马结束体育课堂的学习活动，这样会在很大程度上对心脏、肌肉等器官带来冲击，从而影响身体健康。正确的做法应该是进行适当的放松运动，让学生的身体慢慢放松下来，直至恢复到比较正常的状态。也正因为如此，体育课结束前的总结环节必不可少，并至关重要。趣味游戏在总结环节中的运用会让放松运动呈现一种趣味化的别致形式。例如，“大鱼网”的游戏，具体规则为游戏开始时由一名学生先抓人，抓到一位时，两人手拉手成“网”继续抓，特别需要注意的是，每抓到一人，“网”便会增加一人，直到抓完所有的人为止。这一游戏趣味性强，同时强度又不大，学生们积极参与，极其适合用在放松学生身心的课堂总结环节，所获得的效果颇佳。
2.4渗透足球故事，提升学生兴趣
足球作为一项享誉世界的体育项目，历史中涌现了很多富有教育意义的足球故事，由此，笔者认为在未来的小学体育足球教学过程中，教师应适当地结合小学生的心理需求，适当地将足球发展过程中有趣的足球教育故事呈现给学生，帮助学生在学习足球的同时了解足球的理解，有助于培养学生们对于足球的兴趣同时也有助于提升小学体育足球课程的趣味性。比如，在未来的小学体育足球教学过程中，教师可以在课堂开展前抽取 3~5 分钟的时间为学生播放有关足球历史中有趣的小故事，让学生们通过故事提升对后续足球项目的学习兴趣，同时也提升学生们参与后续课程的专注程度，以此实现增强小学体育足球教学趣味性的目的。
结束语
总而言之，在为学生营造一种愉快、有趣的学习氛围的同时，也让他们变得愿意学体育、愿意积极参与到体育锻炼之中来，才能获得身体素质的更好进步与发展。
参考文献
[1]曲志远.小学体育教学中学生刻苦锻炼精神的培养[J].大众标准化,2019(18):204+206.
[2]库尔班克孜. 试论如何提高小学体育足球教学趣味性[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:389-390.
[3]刘金文.小学体育教学中趣味教学探究[J].科学大众(科学教育),2019(07):182.
[4]陈晓明.增强小学体育足球教学趣味性的探讨[J].科学咨询(教育科研),2019(05):104.