徐月士
湖州中等卫生专业学校 浙江 湖州313100
摘要：“互联网+教育”也成为推动我国教育革命的引擎动力。在此互联网时代背景下，传统课堂教学已很难适应当代大学生的需求，因此迫切需要寻找新型的教育教学形式。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对“互联网+”背景下JiTT+PI混合教学法在中职内科护理教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：互联网+；JiTT+PI混合教学法；中职内科护理；教学应用
引言
适时教学（JiTT）是一种建立在“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”二者交互作用基础上的新型教学模式。适时教学充分体现了混合教学模式的理念，它将传统面对面教学与网络化学习整合在一起，既尊重教师教学的主导地位，也很好地拓展了学生学习的空间，提高了学习效率，增强了学生的自我效能感。而同伴教学法（PI）是将传统单一的讲授转变为基于问题的自主学习和协作探究，构建了一种学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学方法。伴随着我国职业教育改革的不断深入，“培养什么人、怎样培养人”成为各个职业教育机构亟待解决的问题。因此，加快推进职业教育现代化，不断更新教育教学理念，创新教学方法，努力为社会培养较高职业素养的实用型、技能型专业人才势在必行。
一、护理学教学中暴露出来的问题
中职学生大多数在各方面能力上较欠缺，很多学生选择护理专业不是出于对这个职业的热爱，而是随便选择一个学校学习或者听从家长的决定，并且中职学生均是未成年人，缺乏独立思考和判断意识。面对护理学基础这门专业课感觉很迷茫，而实训教学课程紧，操作项目多，步骤烦琐，要求学生动手去操作，而对象大多时候是模拟人，没法沟通交流，肢体也无法活动，学生会感觉枯燥无味。实训项目较多涉及无菌技术操作和三查七对，要求严格，而一些生活护理，让在家庭中娇生惯养的他们有较强的抵触情绪。
二、“互联网+”背景下JiTT+PI混合教学法在中职内科护理教学中的应用
（一）充分调动师生的积极性
JiTT+PI混合教学法的实施前提是师生积极参与和配合。教师是教学活动的主导者、组织者、管理者，教师在教学活动中起着举足轻重的作用，任何一堂好课都离不开教师的辛勤付出。首先，要给教师创造良好的教学环境。学校应该出台激励教师参与教学改革的相关政策，组织教师参与各级各类教研培训，提升教师教研水平。各教研组定期召开教研会议，共同探讨教学中遇到的问题，给教师营造一个尝试新教法的良好氛围。其次，教师应积极学习新的教育教学理论，勇于在教学中尝试新的教学方法。教师应深入学习JiTT和PI相关教学理论，给学生介绍JiTT和PI教学法的基本环节及相应任务。教师应根据教学内容设计针对性的预习题和测试题，设计高质量预习题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的自主学习能力，并能准确反馈学生学习情况。
（二）通过混合式教学模式可以提升学生参与度，提高自主学习能力
中职教育的根本目的是为国家培养高素质的技术技能型人才。目前，中职护理教学大多采用以讲授为主的讲授法，忽视了学生的主观能动性。而学生自主学习能力的高低对培养应用型人才至关重要。本研究中，通过开展基于云课堂的线上线下混合式教学，学生的自主学习能力显著提升。课前教师发起活动，学生参与活动，课中教师有目的的引导，课后教师通过思维导图等手段帮助学生归纳总结，学生完成作业以检验学习效果。一系列的课前、课中、课后活动提升了学生学习的参与度，提高了其参与感与成就感。学生在不断参与的过程中，自主学习能力得到提升，为今后步入实习及工作岗位打下良好的能力基础。
（三）启发式教学的应用
教师改变带教观念启发式教学要求教师以素质教育为目标，培养学生的能力为核心。因此，教师在教学过程中，需要转变教学理念，确立学生为教学的中心和主体，能充分发挥教与学的互助性，实现教学相长、人人参与。启发式教学法对带教老师提出了更高的要求临床见习是内科护理学的重要教学方式，是护生将专业理论的学习和临床实践相结合的重要过程，是培养和提高护生临床思维和综合运用能力的重要途径。在见习教学过程中，教师需要加强学习，掌握多学科的综合性知识，将临床经验能灵活应用于教学过程中，激发学生的学习热情,使学生从“不爱学习”变为“我爱学习”，培养学生的各种临床综合能力。同时也强化了教师的教改意识，让临床带教老师能够加强不断学习，敢于创新，全面完善提高教育教学的能力水平。
（四）利用案例教学法营造良好的教学氛围
方法应用的最重要的价值之一，就是可以提高学生对于内科护理学的感知程度，教师可以采用小组教学的方式，让学生根据次序来发言，这样的教学可以提高学生的参与感。教师配合案例讲解，还要引人入胜地展示一种情境，使学生可以保持一种比较好的参与姿态，进入到小组讨论的过程当中来，帮助学生获得感知能力和创造能力，思维处于一个比较活跃的程度。良好的教学氛围还有利于学生提高对于内科知识学习的积极性与趣味性，帮助学生养成良好的学习习惯。内科护理学由于内容比较繁杂，学生在学习的过程当中只有认识到学习的价值，才能真正钻研其中。
（五）建立有效的JiTT预习题库和PI讨论题库
JiTT+PI混合教学法的有效实施依赖高质量的JiTT预习题库和PI讨论题库。构建高质量的JiTT预习题库和PI讨论题库，需要耗费教师大量精力和时间，需要各任课教师分工合作，共建共享。JiTT预习题目的难易程度应适中，题目太难容易打击学生的学习积极性，题目太简单不能有效检验学生的预习情况，反映学生的学习困难。PI讨论题目既要能检测学生对知识的掌握情况，又要能促进学生对相关知识的理解，同时还可以激发学生的讨论热情，提高学生参与度，活跃课堂气氛。
（六）注意培养学生的思维和适应能力
为了使学生更好地了解护理专业，建立专业意识，可以通过主题班会、举行5·12护士节等活动。在刚接触护理学基础这门课前观看《南丁格尔传》录像片，让学生体会护理事业的神圣、感受南丁格尔的伟大及崇高的精神，树立强烈的使命感，加强护理学生的同情心，加深对学习的感知、内容的理解和技能的掌握[6]。还可通过各种形式，如招聘模拟面试、专业思想动员大会，帮助学生树立正确的择业观。
结束语
综上所述，将适时教学法和同伴教学法整合起来应用于中职内科护理教学，可以实现两种教学法的优势互补，提高学生学习兴趣和学习主动性；教师根据后台反馈信息及时监控学生预习情况，及时发现学生学习困难，调整教学策略，使教学更具针对性，提高课堂教学效率；教师综合素质不断提高，教育教学理论水平显著提升。但在本次研究中，着重选择了内科护理课程进行尝试，有一定局限性，未来还需要在其他护理专业核心课程中继续开展大样本研究，以进一步证实JiTT+PI混合教学法的效果。
参考文献
[1]何玉宝.新护考下的中职内科护理教学思考[J].广东职业技术教育与研究,2019(06):95-97.
[2]战金霞,战衣铭,李寅.中职护理专业《内科护理》课程内容对接护理职业标准的有效路径[J].中国校外教育,2019(36):149-150.
[3]陆慧,陈小博.角色扮演在中职内科护理教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(22):231-232.
[4]周春喜.案例教学法在中职内科护理教学中的实践研究[J].职业,2019(32):72-73.
[5]张赛峰.中职内科护理教学培养学生自学能力方法微探[J].现代职业教育,2019(24):196-197.