殷丽莎
江西九江市 濂溪区第一中学 332005
摘要：随着素质教育的不断推进，初中政治教学更注重培养学生的个人素养。初中政治学科作为素质教育的主要阵地，但教学内容却偏离学生的实际生活，教师在教学中也没有采取生活化教学策略，这种教学模式会严重阻碍学生的发展。因此初中政治教学应当进行创新，教师应当在课堂中引入更多的生活元素，在健全学生人格的基础上，帮助学生解决生活问题。本文分析在初中政治教学中实现生活化教学的重要性，探究初中政治生活化教学的策略。
关键词：生活化教学；初中政治；教学策略
引言
在素质教育背景下，教师应当积极实现初中政治生活化教学，在课堂中体现以学生为本的教学思想，引导学生以全面的眼光观察生活，这样学生能自动摒弃很多不道德的行为，养成良好的道德素养。因此实现初中政治的生活化教学，是提升初中政治教育质量的关键，教师应当意识到政治教学生活化的重要性，并采取措施提升初中政治教学的质量。
一、在初中政治教学中实现生活化教学的重要性
（一）有助于实现素质教育
在课改背景下，生活化教学是当前素质教育的一种重要手段，也是教学手段的一个突破。在初中政治教学中实现生活化教学不仅能提升教学质量，还能帮助初中阶段的学生健全人格和树立人生观念，有效提升初中生的整体质量。
（二）有助于激发学生的学习兴趣
在初中政治教学中实现生活化教学，能让学生在政治学习中体验生活，充分激发学生的求知欲望，也让学生对政治学科产生求知欲望。教师在课堂中引入一些生活化的元素，能充分提高学生在生活中的观察能力和判断能力，并让学生根据所学的知识解决生活中的实际问题，也帮助其提升自身的品质。
（三）有助于学生约束自己
因为当今社会是一个道德社会，在初中政治教学中实现生活化教学，学生很容易发现政治在当前道德社会中的重要性，也能意识到生活中存在的很多不道德的行为。在今后的生活和学习中，学生会有意识地进行自我控制和自我约束，放弃很多不道德的行为，在构建和谐社会中发挥重要作用。
二、初中政治生活化教学的策略
（一）应用生活案例进行教学
因为初中生正处于青春期萌发阶段，其生理和心理都不成熟，在生活中容易与他人产生各种矛盾，也时常出现沮丧和彷徨等心理状况。教师可以在政治课堂上，应用一些典型的教学案例，让学生从这些生活化的教学案例中受到指引。
比如教师在对《授人玫瑰手留余香》进行教学时，教师可以使用一些热心青年自愿捐献骨髓的案例，并向学生讲解白血病这种特殊的疾病，此时学生能正确认知生命的重要性，也能体会到帮助他人的重要价值。教师可以让学生相互讨论对生活案例的看法，这能让学生有更深刻的体会，也能让其拥有一些处理人际关系的经验。
比如教师在对《维护个人权益》进行教学时，教师在讲解到维护个人知识产权的知识点时，可以结合我国一些发明者申请国家知识产权保护的案例，让学生意识到拥有知识产权保护意识的重要性。
教师还可以借用正版CD中出现的“盗版必究”字样，让学生意识到维护个人权益与自己的生活息息相关，有利于加深学生对政治知识点的印象。
（二）充分利用各种生活资源
丰富多彩的社会生活是开展初中政治生活化教学的重要依据，教师应当在课堂上结合各种生活资源，帮助学生提升道德水平，也帮助其适应丰富多彩的社会生活。
比如教师在对《抵制不良诱惑，预防违法犯罪》进行教学时，教师可以先组织学生进行讨论，让学生总结出生活中存在的诸多诱惑，并让其分小组对这些诱惑进行分类，重点是筛选出不良诱惑。教师可以以其中最常见的不良诱惑进行针对性地教学，例如教师可以以沉迷网络游戏为例，让学生交流避免网络游戏诱惑的策略，这能让学生在生活中明辨是非，并刻意地规范自己的行为，避免受到网络游戏的影响。
（三）创建生活化教学情景
教师在初中政治课堂上创建生活化教学情境，能帮助学生更好地掌握知识，也能帮助学生在现实生活中利用政治知识解决生活问题。
比如教师在对《维护消费者权益》进行教学时，教师应当先向学生传递很多相关的知识点，告知学生消费者应当享有哪些权益，并介绍一些保障消费者权益的法律。在学生有一些知识基础后，教师就可以创设生活化的教学情境：“学生在柜台购买商品后，发现商品有严重的质量问题，学生找到商家想要退换商品，而商家不予受理”。教师要引导学生对这个生活化现象进行发言，让其思考解决问题的办法，教师在倾听学生的各种回答后，要告知学生正确合理的解决对策。比如学生可以拨打12315消费者权益保护热线，也可以通过《消费者权益保护法等法律》进行自我保护，通过法律诉讼手段对商家提起诉讼，这些都能保障学生作为消费者的权益。学生通过教师创设的这些情境，能更好地把握知识，掌握知识的内涵和重点，并将所学的知识应用于自己的生活中。
（四）通过生活素材进行导入
课堂导入是课堂教学的开关，课堂导入的好坏在初中政治教学中发挥着决定性作用，教师要通过生活素材进行引入，加强学生对政治知识的认知，也让其认识到所学知识与现实生活之间的联系紧密程度，提升其学习政治知识的自主性。
比如教师在对《青春的邀约》进行教学时，可以在开始上课时，让学生拿出提前准备的儿时照片，引导学生相互观察，并思考自己的变化。在学生相互讨论后，教师可以引出本堂课的课题，学生正处于成长的关键阶段，并在无声之中进入青春期，教师需要和学生一起总结学生在成长中的变化，让学生对即将来临的青春期保持良好的心态。此时教师通过生活素材进行导入，能激发学生的求知欲和探究欲望，也能让其明确政治知识与现实生活之间的关系。
结语
综上所述，政治与初中生的生活息息相关，在初中政治教学中实现生活化教学对学生的发展而言是很有必要的。教师应当意识到初中政治生活化教学的重要性，在课堂上采取针对性地教学策略，引导学生感受生活和观察生活。因为初中阶段是学生健全人格和价值观建立的重要阶段，教师要发挥生活化教学的效果，培养优秀的人才。
参考文献
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[2]谢敏.试论生活化教学在初中政治教学中的应用[J].新智慧,2018(13):8.
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