孙凤宁
韩城市象山中学 陕西省 韩城市 715400
摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。自主学习的其中一种方法就是自主参与学习，这也体现了自主学习的能力。文章依据教学建构主义的理论，在我国高中政治课的自主参与教学中充分倡导学生的自主参与学习，这有助于培养学生学习政治的主观能动性和学习兴趣，从而养成良好的学习习惯和政治素养。本文就高中政治课堂学生自主学习能力的培养展开探讨。
关键词：高中政治；学生；自主学习；策略
引言
对于高中政治课堂教学自主学习的实施，需要政治教师要适应当前新课程教学改革形势，积极吸取新的教育理念，在高中政治课堂教学中，改变自己的教学方式，积极指导学生转变学习方式，培养学生形成良好的课堂自主学习意识，强化学生课堂自主学习行为，激发学生学习思想政治课程的兴趣，从而提高中学思想政治学科的教学效果，为高中学生的终身可持续发展奠定良好基础。
1自主参与学习是提高课堂效率的重要途径
高中政治课的教学中倡导在任课教师的组织和引导下积极开展高中学生自主的学习，这一理念既是我国新课程教学改革的研究重点之一，同时也被认为是教育和提高民主课堂的实效，实现高效民主课堂的一种有效途径。国家有关规定强调，要倡导高中学生自主学习，培养高中生的政治素养和思想文化素质。我国建构主义政治教育认为自主的学习以教师和学生的知识为基础和主体，遵从了高中学生和个人的自主学习意愿，学生可以根据学习能力水平和学习的偏好进行选择，给予了学生和老师很大程度的自由，使他们能根据自己的实际情况自主完成学习的各项任务。高中自主学习的目的是倡导高中学生主动地参与、乐于地探究、勤于地动脑和大胆地动手，有利于充分培养高中学生的一种创新思维意识和一种发散性的思维，从而大大提高了课堂的实效。因此，在高中政治课的教学中，教师和学生要充分地让高中学生明确自主学习动机，激发高中学生的学习民主政治的积极性和兴趣，增强其自主参与学习的能力，从而培养和提升自主学习的能力和思想文化素养，促进教师和学生的身体健康发展。
2高中政治课堂教学自主学习的实施要求
高中思想政治课所具有的思想性、理论性、实践性的特点，要求思想政治教师在课堂教学中，授课就要做到理论结合实践，学生在课堂学习中实现学习和思考的统一。学生通过政治课堂学习，不断提高自己的政治理论的素养，能够做到独立思考，对于社会中发生的现象和事件，能够结合课堂所学的有关理论知识能够提出有价值的问题，形成自己的独到的看法和观点，这就要求教师在政治课堂教学中，摈弃传统教学方式，努力做出改变，不断研究创新自己的课堂教学方法。在高中思想政治课堂教学，教师可以在课堂中创设情境、模拟现实问题，引用社会典型案例，让学生通过讨论、演讲、辩论等形式展开对问题的探究和解答，营造浓厚的课堂学习氛围，激发学生对思想政治学科的学习兴趣，这也将更进一步的提升教师在在在课堂教学中的教学效果。"教育不是灌输，而是点燃火焰"。在课堂教学不教师不能做“灌输者”而要成为“点燃者”积极的做好启发和引导，给学生以正确方法的指导，让学生能够在课堂学习中努力做到，善于思考，敢于表达，从而成为学习的主体，成为课堂学习真正的主人。这样在教师的指引中，学生的学习意识就被唤醒，学习热情就被点燃，自主学习习惯就会逐渐形成，自主学习能力就得以不断提高。
3高中政治教学提升高中学生自主独立学习政治能力的综合教学策略
3.1激发学生的学习兴趣
政治课堂上要贯彻探究式学习的理念，引导学生调动自己的主观能动性去理解政治内容，这表现了自主学习的要求。高中学生被认为是政治学习的主要人群，其主观心理上的认知和寻求知识的能力和欲望在学习中得以极大地扩展，在自主学习中他们所表现出的行为能够通过对相应的教学材料结合与教学有关的理论进行探究，得到一定的结论;通过对结论的深化和升华可以完成对特定领域政治教学内容的深刻理解。自主学习比如在高二《文化生活》第七十一课“我们的民族精神”这一课的政治教学中，可以通过组织全体学生一起观看《红海行动》《复兴之路》等影音教学视频，通过这些令人震撼的声音和画面感染到了学生的心灵和情绪，激发了学生的强大民族精神自豪感和民族自信心。通过对分组合作的探究，这一课增强了学生对于中华民族的精神文化内涵的深刻理解及其内化。
3.2改变教育方式，建立小组制度
在新课程的改革进程中，教师应坚持创新教育模式，改变传统的、落后的教学方法。教师可以将学生进行分组，每组设立一名组长、一名记分员，鼓励学生积极发言。对课堂表现积极的学生，教师要进行加分，加分分数纳入学生的月考总分数之内。例如，在讲述我国宗教政策的时候，关于我国目前宗教派别，哪一些属于邪教，哪一些属于正教，教师可以让学生进行辨别。这样可以极大地调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
3.3信息技术在自主学习过程中的运用
所谓自主学习，指的是教师干预较少，学生通过自我激励、自我监督主动完成学习的过程，相较于家长、教师监督引导下的被动化学习，自主学习能更优化地对学生“想学”的学习态度、“能学”的学习意识、“会学”的学习能力、“坚持学”的学习意志进行综合培养。自主学习的有效性保障，应确保学生能够根据自身学习情况制定出合理有效的学习目标，并具有根据学习目标调整学习方式、控制学习进度的能力;确保学生能从自主学习过程中实现学习效果与积极情绪，如学习成就感的双丰收;确保学生能够在自主学习中始终保持良好的自我监督。信息技术在自主学习过程中的运用，也必须遵循以上原则，满足上述能力要求，实现自主学习效果的最大化。首先，教师可根据实际政治教学内容运用多媒体设备构建自主学习情境氛围，并结合教学内容提出问题;其次，教师应引导学生结合所学内容，根据多媒体创建的学习情境思考提出的问题，自主探索并给出初步结论;最后，教师应引导学生论证结论并得出最终结果，由教师汇总学生的答案做出总结和提炼。例如，在教学《和平与发展:时代的主题》一课时，教师可以运用多媒体播放美国因为种族歧视而爆发的全国性抗议活动视频以及自然灾害中各个国家的应对手段等内容，提出“这两件轰动世界的大事件给了我们什么启示?”等问题引导学生思考，并让学生做出回答与论证，让学生在理解本节课题意义的同时树立正确的国家与民族观念。
结语
综上所述，在我国普通高中思想政治课的教学中，倡导了学生的自主探究学习、合作探究，一定程度上充分调动了教师和学生的学习思想政治的活动积极性和学习的主动性。教师要努力成为学生自主学习的引导者和督促者，完善课堂中的教学形式，学生应该提高自己的学习自觉性和学习探究的能力，二者的共同努力，才能使高中政治的自主学习模式得到更好的运用。
参考文献
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