林伟其
百色市西林县西林中学 广西百色533599
摘要：当前学校课程更注重与现实生活的紧密联系。政治学作为初中的一门基础课，更是如此。通过政治知识生活化思维模式的教学方法，结合实际生活，激发广大学生学习政治知识内容的积极性和兴趣。本文将根据当前政治课堂教学的具体情况，认真研究和探讨基于生活化思维的初中政治课堂教学模式的具体实施。
关键词：初中政治；生活化思维；教学模式
引言
当今社会，知识内容与社会生活的关系越来越密切，传统的灌输理论知识的教学模式已不适应当前的发展需要。而政治知识学习是帮助学生建立和提高正确价值观和人生观的重要内容，它是以具体的生活细节为基础的。初中思想政治课教学模式是以生活化思维为基础的。搞好初中政治课教学，全面培养学生的综合素质和能力。
一、当前初中思想政治课教学模式现状探析
初中思想政治课教学是引导学生情感、塑造学生思想价值体系的有效途径。现代社交媒体产业发展非常迅速，无论是纸媒还是网络新媒体，不仅增加了人们获取信息的渠道，而且对青少年价值观的形成产生了很大的影响。传统政治教育在当今社会发展中逐渐凸显出以下两大弊端。一是教学模式僵化，学生兴趣不高。当前，思想政治课课堂教学的主要模式是以教材知识框架的构建为基础，将教材中的知识点和测试点强行传递给学生。学生只能根据教师的要求机械地背诵知识点，不能对教材内容有完整、系统的认识和理解。如辽宁省朝阳体校以体育学生教育为重点的体系中，改善体育学生的思维方式，树立民族荣誉感，对他们的体育也能起到积极的作用，让他们从理念出发，追求体育的进步，为国家争光。二是教学思维老化，难以跟上学生思维的发展趋势。教师的教育思维定格于以往的思维中，无法得到提升，导致教师的教学思维进步与学生的接受知识思维之间存在明显的矛盾。在思维鸿沟面前，初中政治课程知识在向学生传递的过程中遇到了传递鸿沟。教师将重点放在考试分数上，死板地背诵考点，而学生的学习思维则是理解政治利益和构建社会法治的基本要求。在这两种思维差距下，学生上政治课的积极性不高。从以上两点可以看出，只有打破僵化的教学模式和教学思维的局限，才能增强思想政治教育对青少年思想的影响。
二、生活化思维下的初中思想政治课教学模式主要特点
2.1兴趣性
兴趣教学始终是学生学习的内在动力，运用生动的教学模式激发学生的政治学习兴趣，可以弥补传统教学模式的不足。运用生活情趣教学，可以引导学生主动获取和积累政治知识，有利于提高学生的综合素质。因此，在初中政治课教学中，教师应注重引入生活思维，激发学生政治学习的兴趣。如在《屋檐下的爱》教学中，教师可以通过多媒体教学的形式引导学生感受“感动汉字”的魅力，通过观看视频、及时讨论、不断联系实际、积极思考，感受生活中的感动事迹，激发情感共鸣。运用实践教学法，组织学生回忆、讨论、讲述自己对父母、帮助他人的感人事迹，深化主题交流和讨论，调动学生学习兴趣，提高政治课教学效率。组织学生在交往中培养创新意识，树立政治思维，具有政治情操。
2.2政治性
在初中思想政治课教学过程中，教师要注重培养具有共产主义理想的学生。引导学生对复杂的社会生活环境有敏锐的感知力和洞察力，提高学生的政治情操水平，正确看待和理解生活。在政治课教学中，教师可以通过增加重大事件，引导学生从政治的角度分析、研究、判断和感知事件，促进和加强学生对政治内容的深刻理解，激发学生学习政治的主动性。
比如，在初中学习“政府职能”知识时，教师可以介绍汶川地震等事件，组织学生讨论政府在这一过程中的职能，有条不紊地各司其职、抢险救灾、灾后重建等，从而达到事半功倍的目的充分发挥政府职能的最大价值。
2.3时效性
随着社会发展的不断进步，社会发展环境日益复杂，在这种背景下，社会现象不断扩大，初中思想政治课教学也在随着社会的发展而变化。因此，初中思想政治教育需要与时俱进，运用有针对性地教学来激发学生的学习兴趣。例如：在学习“做一个负责任的公民”的政治知识时，教师可以通过学生的生活实例，告诉学生“最美的老师”，引导学生分析和讨论教师的行为，通过教师的人格魅力，使学生明确自己的人生责任，引导学生学会成为合格的公民。
三、生活化思维下的初中政治教学模式应用策略
3.1生活问题渗透课堂教学提高课堂教学兴趣
政治课是哲学课，在教学过程中，会特别枯燥难懂，学生不愿意接触，久而久之，就会产生叛逆心理，不利于学生学习政治。在这种情况下，教师可以通过举例说明，引导学生对政治知识产生兴趣，愿意接触政治。比如在讲解“不同国家的文化差异”的过程中，老师通过丰富多彩的故事，穿插不同国家之间生活文化的差异，让学生更好地理解知识，课程也不会特别枯燥。最适合学生生活的就是吃，通过各国主食的例子，引导学生懂得尊重差异。趣味性教学不仅能提高学生的学习兴趣，还能更好地促进学生对教材知识的理解，拓展学生的知识面。通过生活思维在思想政治课中的运用，可以全面提高学生的综合素质和学习能力。
3.2时政课渗透课堂教学深化政治理论课教学
初中政治课的主要目的是提高学生的政治素养，在复杂多变的社会环境中形成自己的基本政治意识。初中政治教材往往融入政治基础理论的内容，即培养初中生的基本政治素养。但是初中生在学习中，学生参与政治生活的机会很少，所以初中生不能理解那些抽象的政治理论，不理解知识的学习是非常困难的。正因为如此，初中政治教师应在生活化思维的指导下，充分结合当前社会政治热点新闻，讲解学生在日常生活中经常听到或看到的更现实的案例，加深学生对政治理论的理解。
3.3在课堂教学中引入本土文化提高学生接受度
在基于生活化思维的初中思想政治课教学模式中，教师需要引入大量的生命案例辅助教学。由于教材内容的丰富性和生活案例的多样性，教师在案例导入过程中需要选择具有乡土生活气息的案例，从而使学生更容易产生共鸣，更容易培养学生的政治思想才能。初中政治教科书中有许多具有地域特色的政治内容。因此，在此类政治内容的教学中，教师可以合理地引入案例。例如，在九年级《灿烂中华文化》的教学中，教师可以在讲授教学内容的同时，介绍当地的文化类型，使学生更好地了解中华文化的多样性。对于北京的教学，教师可以介绍胡同文化。在江苏的教学中，教师可以引入园林文化。这是根据特定的地域文化，在取得良好教学效果的同时，也便于学生接受。
四、结语
综上所述，基于生活化思维的初中思想政治课教学模式对初中教育具有重要的价值。因此，根据实际教学情况，教师需要将生活问题渗透到课堂教学中，增强课堂学习兴趣；将时事政治渗透到课堂教学中，深化政治理论的深度；在课堂教学中引入本土文化，提高学生的接受度；在教学过程中融入社会实践，增强政治实践性。笔者通过这一案例说明，广大政治教师需要探索生活化思维的应用策略，努力寻找与政治知识的契合点，从而提高初中政治教学质量。
参考文献
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