黄兆玉
湖北省南漳县城关镇胡营中学 441508
摘要：在学科教学中，教学问题的设计十分关键，会对教学效果带来较大影响。为促使初中地理教学取得更佳成果，本文分析初中地理课堂教学问题设计的意义，探索教学问题设计的策略。
关键词：策略；问题设计；课堂教学；初中地理
引言：在地理教学中，合理的问题设计，可以引导学生思维，使其对地理学习充分投入，提高课堂教学的效果。由此可见，问题设计会受到更多教师的关注。但在教育改革的影响下，地理教学被提出了更多要求，此时部分教师会无法把握问题设计的合理原则，此点也需要获得更多教师重视。
一、初中地理课堂教学问题设计的意义
在地理课堂中，合理的问题设计，具备的意义存在于以下几点：提高教学针对性。教师针对教学主题设计的各类问题，能引导学生思维，使其围绕学习目标进行思考，提高课堂的含金量[1]；保障教学反馈。在学科教学中，提问及回答属于师生间交流的重要方式，当教师的问题设计更为合理时，学生可以通过问题回答，给予教师更为关键的学习反馈，促使教师改进教学；提高课堂趣味。在初中阶段，学生对趣味课堂的接受程度更高，当教师保障问题设计的生动趣味时，可以让地理课堂更为适合学生，发展他们探索问题、学习地理的兴趣及积极性。
二、初中地理课堂教学问题设计的策略
（一）设计生活型问题
地理是和生活有着密切联系的学科，且地理教学的最终目标在于，通过学生对地理知识的了解，使其掌握利用知识解决生活问题的能力[2]。因此，在设计教学的问题时，教师应该重视生活型问题的设计，将理论联系于生活实际，通过学生对该类问题的探索回答，为学生积累实践经验，提高他们对理论知识的掌握程度。
以“地球的运动”为例，在教学中，为帮助学生对地球的运动可以充分理解，并学会借助该类知识，解释生活内的常见现象，教师可以设计“为什么太阳在我们看来是东升西落？地球自转对我们的生活会带来哪些影响？”等问题，鼓励学生结合所学的理论知识、生活常识，对问题进行解释。上述问题的设计虽然简单，但属于学生生活中几乎未被关注过的问题，更多学生会对此产生更多兴趣，他们通过学科知识解决问题的过程，也属于锻炼其实践能力的过程。
（二）设计递进型问题
在地理教学中，更多知识点对学生而言存在一定难度，且各个学生的地理基础、理解能力存在不同[3]。因此，为保障教学顺利进行，在设计教学问题时，教师应该保障问题的递进性，通过对问题难度的逐步过渡，带领学生掌握难度更高、更为复杂的地理知识，为更多学生提供参与课堂的机会，提高教学的科学性。
以“大洲和大洋”为例，在教学中，为帮助学生了解本节知识，教师可以基于本节的教学目标，设计递进式的各个问题。教师可以首先利用“全球的海陆分布有哪些特点？四大洋及七大洲位置名称及特征是什么？”等问题，鼓励学生学会联系及运用本节知识，其次，教师可以设计“大陆、大洲或半岛的特点是什么？地图上的大陆、大洲或半岛怎么判别？”等问题，鼓励学生尝试知识的实践及运用。上述问题的设计存在难度升级的明显特征，不同基础的学生，都能根据各个问题逐步了解本节知识，降低了学生的学习难度，提高了他们的学习效果及信心。而在学生回答问题后，教师可以鼓励学生和同桌分享交流答案，彼此间实现互相学习。
（三）设计生动型问题
在初中阶段，优质的课堂氛围、教师独特的人格魅力，可以充分吸引学生，使其对学科学习保持充分兴趣。因此，在地理教学中，教学问题的设计，教师应该保障问题的生动性。教师可以结合学生感兴趣的事物、时事热点或生活实际，对教学问题合理设计，或注意问题的语言艺术，将更复杂的问题用更简单形象的语言描述，提高学生对问题的关注。
以“海陆的变迁”为例，在教学中，为帮助学生生动了解本节知识，教师可以设计“在地球运动中，曾经的大海会变成陆地，陆地也有可能成为海洋，那么地球上出现这类变化的主要原因是什么？”等问题，鼓励学生对本节知识点进行应用。此问题用通俗的语言，代替了海陆变迁等乏味语言，对学生而言更易理解，因此，他们的探索信心及兴趣会增长，可以和同学间彼此讨论，最终找到问题答案，提高教学的效果。而在教师总结学生回答时，也可以尽量使用简洁生动的语言，降低学生的学习压力，让问题真正和学生实际相适应。
结束语：在地理教学中，问题设计属于教师应该重点考虑的问题。在现代教育的背景下，地理教学的目标出现了变化，因此，教学的问题设计也需要进行适度改变，为学生留出思维发展、吸收知识、综合发展的时间空间，以科学问题的设计，提高教学效果，加强和学生的互动，促进地理教学的发展。
参考文献：
[1]刘金锤,蔡佳敏.初中地理生活化教学模式的应用策略及教学案例设计[J].当代旅游,2019,000(002):33.
[2]白玛卓嘎.初中地理现代新媒体教学策略的设计及应用[J].山海经:教育前沿,2019(8):0139-0139.
[3]王明兰.基于初中地理教学现状分析及其对策探究[J].数码设计.CGWORLD,2019,008(017):P.164-164.