白海燕
山东省滨州市滨城区秦皇台乡中心学校
摘要：历史是学生在学习阶段的基础性课程，它是学生接受完整教学过程中的重要拼图。 通过对学生进行的历史教育，可以让学生对中国和世界历史的发展有清晰的认识，可以使学生对现今世界有着全面的认知，促进学生形成完整的世界观。
关键词：初中历史；自主学习；能力培养
中图分类号：G633.51文献标识码：A
引言
初中阶段正是学生良好学习习惯养成的关键期，也是提高学生综合学习能力的关键期，此阶段的学生本身独立意识就很强，历史教师若是能够按照新课标要求的将学生作为课堂主体，给予学生充分自主学习的空间，学生的自主学习能力必然会有很大的提升，这样也能够促使学生对历史产生学习兴趣，提高学生的积极性，加深学生对历史知识的印象，基于此，本文将主要研究在初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略。
1.自主学习的优势
教师在教学课堂实践过程中， 如何将学生自主学习的能力最大程度地发挥出来是改善教学模式的重要方法之一。 在初中历史学习中，学生通过自主学习，可以将知识尽可能深层次地储存在脑海中， 比较容易深刻地学习历史知识，从而达到长效记忆的学习效果。 而且在这种方式下，也会培养学生的探究意识，通过对历史不断的探寻，主动在历史中发现问题，经过思考与寻找，找到问题的答案，解决问题，在这一流程下，也会有助于学生自主探究意识的培养，并且可以在学习过程中形成历史学科的核心素养， 也会培养学生的创新能力。 其次，在教学过程中，发挥学生的自主性， 给予学生充足的自主学习空间可以提高学生对学习的兴趣，通过主动学，找到学习的乐趣。 兴趣是学习最大的动力， 在历史知识中， 从不缺乏能够引起学生兴趣的内在诱因。 历史知识具有趣味性，在发挥学生主动性的基础上，辅助以教师的引导， 学生可以在学习中感受到历史知识的魅力，从而可以提高自主学习的能力。 并且，养成良好的自主学习的能力也为学生各学段的学习打下良好的学习基础。
2.初中历史教学中学生自主学习能力的培养实践
2.1将微课合理引入课堂，实际锻炼学生自主学习能力
微课是随着信息技术的不断发展以及多媒体教学设备的普及新产生的一种教育形式，初中历史教师可以利用微课的特点进行教学，这对培养学生的自主学习能力十分有效。为了保证微课的作用，初中历史教师在制作微课视频时就要足够认真，要提高自己制作视频的技术，将历史教学内容中的教学重点与难点充分展示在微课视频之中，要合理控制视频的长度，同时请学生家长配合监督学生认真通过微课自主学习本节课的重点内容，要求学生养成记笔记的好习惯，根据微课视频来整理笔记，在课堂阶段则主要以让学生进行实践为主，像是要求学生展示自己根据微课记录的笔记，并且让学生谈一谈通过微课学习到了哪些内容，也可以开展一些小游戏，活跃课堂氛围的同时帮助学生加深对学习内容的印象，教师根据微课中的教学重点与难点设计问题，然后提出问题结合击鼓传花的小游戏选择回答问题的学生，对于能够正确回答问题的学习予以一定的奖励。同时教师也可以让学生提出自己在通过微课学习时产生的一些疑问，然后教师就学生的疑问来让其他学生一起讨论，最后由教师进行总结概括，帮助学生缕清知识脉络，以此提高初中历史教学质量，也从根本上培养学生的自主学习能力。
2.2注重体验式教学方法的使用
体验式教学注重提高学生课堂参与度，在这种方式下，能够充分地提高学生学习积极性。 教师在这种方式下要注意学生的学习感受，可以使用“情景再现”的方式还原历史场景，让学生以第三者旁观的角度，给他们历史事件就发生在眼前一样的体验。 例如，“指鹿为马”这一历史典故，教师要善于利用多媒体工具，在课前可以准备好相关的音频、视频、图像等课件，注重学生的视听感受，将真实的历史故事还原在他们的眼前，通过这种合理的情景式设置，摆脱以往教师宣讲模式的单一性， 学生在学习过程中也不会出现枯燥乏味之感。并且教师可以根据典故提出相关问题，让学生将学到过的历史知识加以复习，深化理解。 如秦朝在中国历史上取得了怎样的伟大成就？秦朝是如何走向衰败的？从中可以学到什么知识？教师要做好辅助的角色，耐心讲解，抛砖引玉，善于提出问题，让学生主动思考。 例如，冷兵器时代是如何过渡到热兵器时代的？这一进程是如何发展的？中国付出了怎样的代价？清朝发展现代化军事的第一个组织者是谁？让学生带着这些问题观看视频课件，从中切身感受到历史的厚重，使他们明白时代的发展必然是伴随着阵痛， 珍惜来之不易的幸福，从中也可以开展爱国教育，培养学生的爱国主义核心价值观，并且让学生形成良好的世界观、人生观、价值观，对健全学生的独立人格有着一定程度上的帮助。 在体验式情景再现的使用中，增强学生对历史事件的参与感、体验感，可以让学生产生共鸣，从而更好地理解真实的历史事件，加深学生对知识的记忆，达到长久记忆的效果。 而且通过这种方式还可以很好地提高学生的学习兴趣， 进而激发他们学习的自主性。 并且可以促使他们主动探究，让他们不仅仅满足于浅层次的探讨， 而且能够使他们主动去研究更加深入的问题。
2.3导入历史故事，从兴趣出发，提高学生自主学习能力
“兴趣是最好的老师”。 在学生的自主学习能力培养中，学生兴趣的激发始终是至关重要的一个环节。 只有学生对知识具有兴趣，才能够更主动地进行学习。 那么这一点要求放在初中历史教学上，其实是比较有优势的。 不同于其他学科，历史学习本身便具有一定的趣味性。 同时，在历史学习中也会涉及到很多历史小故事， 教师便可以通过这些故事来激发学生的兴趣。例如在教学《三国鼎立》这节课时，教师便可以借助三国故事来导入课程。 《三国演义》在中国可谓是家喻户晓，尤其是当《三国演义》逐渐影视化、游戏化后，更是受到了越来越多年轻人的追捧。 初中生正处于认知世界的关键阶段，他们有着更强的接受能力和好奇心， 对三国故事可谓是充满了兴趣。 因此， 教师可以在课堂上来通过三国故事进行导入，激发学生的兴趣。 但是这个过程中教师不能仅仅是停留在课上的三国故事， 而是要注重历史故事对历史知识的启发性。 教师可以针对一些三国故事中不符合历史实情的内容来对学生进行启发。 比如三国演义中的“空城计”、“草船借箭”、“隆中对”、“过五关斩六将”。 教师可以抛出这个问题，将其当作课后作业留给学生。 让学生思考哪些历史故事是真实的，而哪些是虚构的。届时，学生依然会很有兴趣。同时在学生完成作业时，也需要自行翻看书本查询，以及上网查询，而这个过程便是学生自主学习能力提高的过程。
结束语
从长久的教学实践来看，培养学生自主学习能力是教育发展的必然需求，也是学生开展良好学习活动的基础。初中历史教师在教学过程中需要创新教学观念，制订与当前教学内容和学生学习特点相结合的教学计划，明确教学目标。在开展教学活动时积极引导学生进行思考和探究，培养学生自主学习的意识，养成良好的逻辑思维能力，让学生在学习的过程中具备创新意识。只有这样，学生才能更加大胆地展开思考，勇于展示自我，培养其自主学习能力。
参考文献：
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[2]温娟.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程(下),2019(12). ① 祁燕. 初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养策略初探[J]. 读与写（教育教学刊），2020，17（01）：108.