任翠华
（青岛西海岸新区育才小学 266400）
【摘要】小组积分管理模式是以小组为单位，以正面激励、量化考核为方式，以培养学生的自主管理意识和集体意识，实现学生自主管理为目的的班级管理模式。这种模式能够有效缓解班主任的管理压力，更好的促进学生集体意识和优良班风的形成。
【关键词】小组积分管理模式；班级管理；正面激励
随着越来越多的班主任老师参与到班级管理的研究之后，班主任认识到了传统班级管理的问题，逐渐探索了一些新的班级管理方式。近年来，小组积分管理模式成为班级管理的一个重要方向，在实践中不断地改进和完善，与时俱进，将班级管理导向简单化、清晰化。
一、传统班级管理存在的问题
（一）刚性管理，压制学生的自主性
受传统管理观念影响，传统班级管理往往是以教师为中心，比较注重班主任的权威，严厉批评、惩罚较多，尤其是行为习惯不佳的学生极易造成反感。许多班主任认为学生年龄小，不懂事，制定的班级规定比较刚硬，一言堂，不能够做到以学生为中心，激发学生自主管理意识，压制学生的天性，班级管理往往不尽如人意。
（二）点对点，分散班主任的精力
一般而言，传统班级管理的常规方法是以个体为管理单位，一个班主任对全班学生，点对点，一对多的管理，这样的管理方式优点是管理对象比较精准，解决问题比较具有针对性。但是存在的问题也比较明显，尤其是面对小学一二年级学生时，他们自控力差，注意力集中时间较短，在班级管理上的颇有难度。当老师对一个学生进行关注、行为纠正的时候，会有部分学生逃离老师的管理和监督，比较耗费老师的精力。
（三）橄榄式，难以保证公平性
在传统管理模式中，班主任管理的关注点往往不由自主地放在两头，学习、行为习惯较拔尖的学生和学习、行为表现不良，尤其是调皮捣蛋的学生更容易获得老师的关注，而中间学习和行为表现中等的学生极易受到一定程度的忽视。制定公平、公正的规则，反而产生了一定的不公平，从而引发学生、家长的不满。
二、小组积分管理模式
小组积分管理模式是指把学生按照相应的标准科学分组，小组成员进行分工合作，以小组为单位，以正面激励、量化考核为方式，以培养学生的自主管理意识和集体意识，实现学生自主管理为目的的班级管理模式。这个管理模式结合了一些其它的管理方法，如目标管理、量化管理、战略管理等等，是一种相对综合的班级管理模式，能够有效缓解班主任的管理压力，更好的促进学生集体意识和优良班风的形成。小组积分管理往往需要做到以下几点：
（一）科学分组，组内分工
小组积分管理模式需要按照一定的标准把全班学生分成小组，每组6~8人不等。班主任老师按学习水平、性别、性格等将学生划分为ABC三大类型。分组一般按照组内异质与组间同质的原则进行统筹，小组相对固定，同时定时调整，保持动态平衡。A类1～2人；B 类3～4人，C类1～2人。一般A类学生学习习惯和基础较好，组织能力强，可设学习组长，发挥模范带头作用，负责制定、监督、组织本组成员学习任务的完成；B类学生纪律较好，执行能力较强，设活动委员，负责组织组内考勤、收发作业等日常事务；C类学生学习兴趣不强，一般好动，可设纪律委员，以动治动。
（二）行为量化，积分加减
各小组一张表，制定统一的标准，标准要细化、具体。例如，认真早读，加1分；保持位置干净卫生，2分；桌椅文具摆放整齐，加1分；课前准备做的好，加1分，作业书写认真，加3分...... 给每个小组制定积分账户，表现好的小组加分，每节课、每项活动根据组员参与和表现情况相应加分，每节课每项活动结束，排名前三的小组成员整体加分，其他小组评选优秀个人进行加分。设置小组发言人制度，不同的成员发言加分不同，比如同样的问题，A类成员发言得1分，B类成员发言得2分，C类成员发言得3分，这样就会保证每个人不被忽略，都有参与的机会。
当小组表现不良或者严重错误，不加分或者相应减分。
（三）及时总结评价，阶梯式奖励
每节课，每一天，每一周，每一月小组和老师都要及时总结、评价，及时奖励，以此强化小组和成员之间好的行为和表现，引领小组成员更好的发展。每次获得加分排名前三的及时在班级个人红星榜上加分。可以给孩子制定相应地规定，如果积够50分，可以兑换一块橡皮等；如果积够100分，可以兑换一个本子等；积够150分可以兑换一本他喜欢的课外书等，以此类推。如果不兑换积分，一直攒，攒到1000分，可以满足一个小愿望等。及时评价，阶梯式奖励，不断提高孩子自主管理的积极性。
三、小组积分管理模式管理的优势
1.正面激励，调动学生的积极性
小组积分管理以学生为中心，通过量化考核来激励学生的主观能动性，充分调动学生的积极性。它的考核贯穿于班级日常中每一个环节，用积分奖励的方式，等同于为学生建立了一个行为账户，行为正确，他的积分就会增加，学生的行为出现问题，他的积分就会减少。通过积分结果，直观的体现了每位学生的学习状态和行为表现，由此，持续调动学生内心上进的渴望，肯定学生正面、积极、优秀的行为习惯，承认学生的自我价值，使学生获得自我成就感，认同自我，实现积极的自我管理，从而解决孩子身上顽固的不良学习习惯，产生更多更持久的好行为，好习惯。
2.点对线，减轻班主任的管理压力
小组积分管理，把全班分成几个小组，也就是把全班学生散落的点整合成几条平行的线。这样老师就从原来的一点对全部散点，变成了一点对多线，以小组为管理单位，由关注个体转变为关注一个小群体，大大缩小了关注的范围，减轻了管理的压力，管理的精力也相对集中起来，管理的效果也相应变好。
3.分工合作，培养学生的集体性
小组内成员之间目标一致，分工合作，互相监督，有助于增进成员之间的感情，增强班级凝聚力；小组之间互相竞争，共同争优，形成上进的学风，有助于培养学生的集体意识。有些孩子按照常规的管理方式，表现不好不坏，往往得不到奖励。在小组积分模式中，只要小组表现好，自己就能够获得加分，轻松实现了自我价值，获得成就感。因此会自主约束自己的行为，友好合作，为了拿到更多的分，学习稍好的学生会主动帮助稍弱一点的学生学习。同样，行为表现好的学生会提醒表现较差的学生，纠正课堂和学习上的不良行为，小组共同进步，增强了集体荣誉感，形成了良好的班风。
小组积分管理模式，以积分来鼓励学生自主管理意识，唤醒学生心中进步的欲望，通过积分和多样化、阶梯式奖励强化学生正面的行为和表现，全方位量化考核小组综合表现，引领班级形成团结、合作、向上的班风，在一定程度上缓解了班主任班级管理的压力，是非常值得尝试和借鉴的。
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