钟亚东
贵州省铜仁市松桃县孟溪中学 554105
摘要：物理实验是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验教学，可以帮助学生理解抽象的物理知识，提高课堂教学效果。教师要关注实验教学的优化，以更好地提高学生对物理知识的理解和运用，进一步促进学生能力的发展。在课堂教学的过程中，教师要精心设计实验教学的引入，合理改进实验方案，引入生活资源以便可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解物理知识，使学生能够积极、主动地参与到课堂学习中，提升学习效果。
关键词：初中物理；实验教学；创新思路
引言
中学物理经验教学从根本上讲，是学生理解、探索和概括物理知识的过程，物理实验可以向学生展示抽象概念，有助于加深学生对物理知识的理解。在实施新课程改革后，教师需要尊重学生的主体地位，并根据学生的知识和自我意识开展合适的教育活动。体验式教学可以满足新课程改革的需求，并可以帮助学生学习。因此，探索初中物理实验教学方法中的创新思想至关重要。在初中物理实验教学中，教师不仅要提高学生的实验能力，而且在教学过程中还必须提高学生的综合素质，这要求教师必须改变传统的教育观念，在课堂教学过程中结合学生的实际教学情况，改进和发展有效创新的教学方法。在此基础上，本文以中学物理实验教学为例进行一系列的分析，并为教师提出了一些创新性的实验教学策略。
1初中物理实验教学环节存在的问题
1.1实验配置落后，教学质量较差
所谓“工欲善其事，必先利其器”，要全面发挥物理实验的教育价值，教师应做好实验配置工作，针对实验要求选定相应的实验器材，及时确定可行的实验方案。但在当前的初中物理实验教学活动中，硬件与教学之间的矛盾并没有得到妥善处理，硬件问题正在逐渐演变为影响教学活动的重要因素:部分学校的师资配置较为落后，受到整体资源配置的影响，其缺乏开展物理实验的必要技术，相关人才没有掌握对应的实验教学技能，在实验教学活动中，其只能依靠讲解理论、演示实验两大方法发起教学任务，教学模式粗放。部分学校虽然在积极提升自身的师资力量，但教学配置水平较低，缺乏开展科学实验的必要器材。当教学资源与教学技术无法同步进入到初中物理实验课堂当中时，实验教学的价值很难展现出来。
1.2教学方法单一，教育价值不强
物理实验中包含力学、物态变化等多样知识，针对不同的教学内容选定不同的实验方案，能够帮助学生在加工实验理论的同时努力掌握物理知识，强化学生自身的物理素养。而结合现阶段的物理实验教学活动来看，“一刀切”“一把抓”的消极问题依然没有得到解决。为了节省教学时间，保障教学进度，大部分教师在发起实验教学活动的过程中以教学材料为核心制定实验方案，整个实验过程以“教师展示———学生观察———教师提问———学生作答”为核心，开放的物理实验反而成了限制学生思维意识的工具:当教学活动逐步推进，学生只能回答教师基于实验现象所提出的思考问题，学生的个人智慧与表达欲望被物理教学实验所掩盖。在理论教学环节，教师会考虑针对不同的教学内容，发起探究、实践、讨论等活动，依靠不同板块物理知识的相互配合，提升学生的物理素养。但在进入实验教学之后，相关教学活动反而成了压制学生思维意识的工具，除对有关问题作出回应之外，根本见不到物理实验对于学生智慧的引导价值。
2初中物理实验的优化方案
2.1进行探究式的物理实验
由于传统中学物理教学的局限性，学生在学习时难以提高自身的思维方式和创新能力，没有进步的余地，而且很多情况下师生之间的情况是不平等的，学生没有处于积极的状态，获得的经验常常也是被动的。
为了改变这种情况，中学教师有必要将课堂时间整合到探索性的实验方法中，以提高学生的实验实践能力，并进一步强调教师传授物理经验的重要性。实际上，使用这种创新的物理实验方法可以提高学生的动手能力，改善学生的思维方式并提高他们的创造能力。例如，当教师教“人耳听不到的声音”实验时，教师可以根据教学内容为学生提出问题，并指导学生开始调查学习。例如，教师可以问学生“人耳听到声音的条件是什么？”“什么是超声波和次声波？”然后以这些问题为基础指导学生进行实验，以便学生可以在学习时更好的发现问题和解决问题，进而提高学生的学习效率并使他们形成良好的物理思维能力。
2.2重视物理实验教学，更新教学观念
物理学习离不开实验，实际活动有助于学生把物理学好，比如课堂演示、小型实验与自我制作等。初中学生对书本的认知程度还比较低，对枯燥的公式理论还没有耐心，而对现实生活中富有动态的活动充满了兴趣，开展实际活动能锻炼学生的凝聚力与耐心，帮助学生思考。可以说，课堂或者课下时间的实际活动能够提高学生的智力，帮助学生在学习上健康发展。在当今的新课改背景之下，教师必须更新教学观念，抵制单纯的课本输出，往更大层面说，要将教育从应试教育转型为素质教育，培养素质全面的人才。教师不能为了试验而实验，这是一个观念错误。目标是让学生有思维、有兴趣以及有能力，这都是针对物理这一学科而说的。实际上，多数有头脑的学生经常主动向老师请示做实验，很多老师考虑到实验的繁琐性，常以仪器故障以及课程紧张等理由推辞，长期下去，学生的实际能力差，知识面狭隘。传统教育考虑到成绩的需要，常将实验做法作为材料要求背诵，这就违背了实验的根本要求，教学水平与学生能力都达不到预期效果，可见观念是很重要的。
2.3利用数字化实验，提高学生物理兴趣
教师能够善于发现和探索生活事物，丰富知识面，对物理知识的拓展。教师对自身素质的要求高低，将完全的体现在教学中。培养学生科学研究问题的理性思维的习惯，在初中物理的教学过程中，教材不能完全舍弃，实践和教材整合，并结合互联网实验来创建教学情景，让学生对物理感兴趣。学生通过不断地思考探索、动手实践并深入分析，自主获取更多的知识，达到学生内化和知识的提升。教学质量的提升离不开教师的教学方式的改变。例如教师可以灵活地运用多媒体软件，在教学《光的折射》利用信息技术，下载虚拟三棱镜，视频里有人拿着三棱镜，三棱镜被一道阳光穿过，并且投在了另一面白墙上。物理现象展示出了七种不同颜色的色光，学生会对景象表示感叹。光的色散实验，不同颜色的光线折射角度也不一样。通过小实验向同学们展示了光的色散，帮助理解抽象的知识，能够吸引学生们的注意力，增加他们对光方面知识的渴求。还可以借助课堂讨论，将知识拓展，培养学生仔细观察的能力。例如在教学《压强和浮力》章节中，教师应该利用丰富的互联网教学资源，适当地把新鲜、有趣的日常生活事件运用到教学视频里，或者身边出现的问题。比如，为什么在家里用高压锅可以使食物变熟，但是在高原地带的人们，为什么用高压锅就煮不熟呢？如果在其他海拔地区又会发生什么呢？利用网络资源共享和学生收集资料中获得更广泛的知识特点。增加了物理课堂色彩，也让学生充满好奇心，同学们更积极、主动地参与到课堂学习中。
结束语
综上所述，在新课标改革的背景下，物理教师需要更好地思考新的教学方式与传统教学方式的不同，让学生有自己发挥、操作的机会，在学生需要的时候，给予及时的帮助，让学生能够成为课堂的主体，发挥学生的创造能力。同时也能够提升学生对物理知识的理解程度和创新思维能力。教师要转变传统的教学方式，才能够提升物理教学质量。
参考文献
[1]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（2）：254—255.
[2]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（24）：129.
[3]董申.分析初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2018（8）：170.