郑朝兴
贵州省贞丰县 平街乡云盘小学 562201
摘 要：在小学阶段，数学是必不可少的一门基础学科。要想让数学的学习变得更加多样化，就需要教师能够针对当前的数学课堂教学现状进行分析和探讨，认识到课堂教学有效性的意义，进而做到寓教于乐。并且丰富课堂的同时也能够促使学生在欢乐的学习氛围下掌握数学知识。本文就根据当前的小学数学教学进行分析，讲述了一些提升教学课堂效果的方法。
关键词：寓教于乐；小学数学；教学高效率
在新课改发展要求下，小学数学教学也越来越重视方式方法，这就要求教师能够根据学生实际情况进行引导教学，为学生提供一个多样化教学课堂。基于当前的小学数学发展状况来看，小学数学的教学还是比较无趣的，多是以知识单一化讲解为主，使得学生无法集中注意力进行数学学习，学生的积极性也无法调动起来。所以，需要教师能够进行一定的创新，优化当前的教学课堂。
一 创设教学情境深化趣味教学活动
在开展趣味教学活动时，教师可以充分利用学生的生活经验来进行数学知识的学习。最为常见的方式就是利用学生的生活经验来为学生创设一个良好的环境，进而使学生能够更快地融入进教学课堂。这种方式也能让学生对数学知识点有进一步的了解，使学生能感受到数学的无处不在，在学习数学的过程中更好地开展趣味教学。久而久之，学生也能够在生活中发现数学，体会到情境创设对于数学学习的重要性。举个例子来说，在学习三角形性质的时候，教师可以结合生活中的点点滴滴来引入教学内容，启发学生进行思考。教师可以在正式讲课之前，给学生出一道小题目：“有位同学上学的路有两条，一条路是沿着三角形的斜边走，另一条路是沿着三角形的其他两边走，问：哪一条路能更快到达学校？”老师需要先引导学生进行计算，尝试自己算出来最终的结果。最后，学生和老师一起动脑，计算每条路的长度是多少，进而告诉学生真正的答案。在此过程中，可能会有些学生对结果的推理过程有一些疑惑，此时教师就可以将三角形的三边关系借此讲述出来，学生也能够在此基础上明白三角形的这一特性，即三角形的两边之和大于第三边，这样能够帮助学生更好地理解这一性质。与此同时，教师也可以引导学生继续对这一性质进行探讨，让学生去尝试画一画三角形，并查看三角形的三边之间的关系，思考有没有例外的情况出现。久而久之，学生就能够在教学环境的渲染下更好的学习数学知识，通过自己动手尝试和实践来验证这一性质的真实性，学生在课堂上也会更有参与感，知识点的学习兴趣也变得浓厚起来。
二 游戏操作活动中提高学生的数学学习意识
小学阶段的学生年龄比较小、贪玩，对于数学的枯燥学习兴趣也不浓厚，致使课堂学习氛围不佳。所以，教师在教学阶段，可以利用学生的爱玩心理。通过游戏环节来引入数学知识的学习，在掌握数学知识之前，可以让学生通过游戏先对相关知识有所了解，以便于后期的教学能够游刃有余，学生也能够更快的掌握知识和方法。比如，在教学简便计算时，教师可以设置一个游戏：“在ppt上展示一些计算题目，每个题目答对后，对应的小树就会长高，全部答对的小树最终会结果。不同的小树也对应一个奖励，让学生进行计算小比赛。”在此游戏环节，教师可以先找几位同学进行示范，在规定的时间内进行小树快长大的游戏，一方面能够使学生的计算能力得以锻炼，另一方面学生在参与过程中能体会到数学学习的快乐。此时，教师可以通过分组来进行活动，每组找一个代表参与活动，以比赛的方式来进行数学计算，最终胜利的队伍也会有一定的奖励，更好地推动学生的发展、培养学生的数学意识。
三 课堂教学中设计合理的动手操作活动
小学生除了爱玩以外，对于新奇的事物通常会有强烈的好奇心。所以，教师在丰富教学课堂时，可以利用这一特点来实现趣味教学，寓教于乐。其中，可行性最强的方式就是在课堂上设计一些动手操作活动，让学生在参与的过程中感受到学习数学的快乐，也能够提升自己的动手操作能力。举个例子来说，在学几何图形的时候，可以为学生准备一些各种各样形状的几何积木，让学生对它们进行初步的认识和了解，同时，引导学生对这些积木进行整合，动手实践一下，拼一拼，看看哪些图形能够拼出新的图案，比如：两个一样的等边三角形能拼出一个正方形等。这种动手拼图的过程实际上也是了解几何图形特征的过程，能帮助学生更加直观地去学习这些图形，掌握相关的知识。教师可以分多个小组，每个小组先自行拼图，看看能拼出哪些图形，然后教师在给予一个小平台，让每个小组向大家分享一下自己小组拼出来的图形，这样也能提升学生的表达能力。最后，教师再进行总结和进一步探究，引导学生对这些几何图形进行再认识、再学习。
四 结束语
综上所述，小学数学教学仍需要我们能够重视“寓教于乐”的重要性，并将其渗透进我们的数学课堂当中，这样才能够使小学数学课堂变得更加丰富多彩，整体教学水平也有了质的提高。
参考文献：
[1]张佃启.浅析增加小学数学教学趣味性的几种措施[J].吉林教育，2014（17）：88-89.
[2]喻聪慧.走进图形世界，感知数学魅力：浅析如何提升小学数学图形教学的趣味性[J].中学课程辅导（教师教育），2015（18）：12-13.