翟恒元
山东省平阴县栾湾学校 山东 济南 250408
摘要：初中阶段是学生成长发育的关键时期，在这个阶段需要教师的悉心引导，通过有效指导帮助学生打下坚实的数学基础。步入初中阶段之后，学生们正式青春发育的关键时期，在学习的过程中不可避免的会遇到很多问题，致使其学习注意力分散、学习成绩不理想。这类学生的群体则被称为“学困生”，对于这部分学生，教师应给予他们更多的引导，引导学生在提高数学成绩的同时养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。本文笔者结合实际教学经验就初中数学学困生的成因与改善对策展开探讨。
关键词：初中数学；学困生；应对措施?
现代教育背景下，要想有效提高初中数学学困生的学习效果，首先就需要从转变他们的学习心态入手，从学习习惯、学习环境、学习方法等方面入手，有效提高学困生的学习能力。
1 初中数学学困生的成因
1.1 学生学习态度消极，不良学习习惯
与小学阶段不同，步入初中后，数学知识点的难度逐渐增加，很多基础能力较差的学生都会出现学习吃力的现象，很难跟上教师在课上的讲解进度。在数学学习的过程中，学生们难免会出现一系诶学习困难的状况，面对难度较高的知识点存在畏惧心理，久而久之学习态度消极，逐渐丧失学习兴趣，形成恶性循环。初中数学当中涉及到立体空间、方程式等内容，相较于小学阶段的内容，初中数学具有更强的逻辑性，学生在学习的过程中需要有更加严谨的思维。但很多学生在学习的初期便形成了单一的思维方式，遇到问题时不会主动的找寻解答的办法，致使其数学逻辑思维无法得到有效的提升，学习困难。事实上，数学知识点本就具有较强的逻辑性，若学生的基础能力薄弱，便很容易成为学习中的后进生。
1.2 陈旧的教学观念，落后的教学模式
分析初中数学的教学现状可以发现，很多数学教师在实际教学中都存在严重的不足，在教学理念方面，之将其作为中考的重要科目，却未能将其与核心素养及实际生活需求相结合，致使数学课程教学模式生硬，课堂氛围死板。初中数学的课堂知识点相对复杂，若教师不具备良好的教学理念，便很难激发学生的学习动力，很容易导致学生无法跟上教学节奏。与此同时，教育理念也会对整体的教学效果产生直接影响，新课改背景下，依然有很多教师沿用传统的“满堂灌”教学手法，导致学生的基本诉求得不到充分满足，学习进度存在较大差异，部分学生出现学习困难的问题。现代社会背景下，信息技术飞速发展，大数据推动了各行业的发展，但却存在很多教师思想固化，将网络设备视为“误人子弟”的罪魁祸首，抵制学生利用网络来展开学习，更不愿利用网络技术进行辅助教学，调至课堂气氛沉闷，学生学习兴趣低下，学习自主能力差。
1.3 学习内容：初中数学知识点更加抽象
初中是学生学习与成长的重要阶段，是衔接着高等教育与基础教育的重要节点，所以相较于小学阶段，初中数学在内容上更具复杂性，如“函数思想”“化归思想”“空间想象”等内容，都具有较强的抽象性，若依靠公式与例题进行讲授，很难引导学生掌握知识点的精髓。在这样的教学形式下，若学生的心理承受能力较差，便很容易在面对复杂的知识点时产生较的学习压力，影响到其整体的学习效果，最终成为学困生。
2 实现初中数学学困生转化的具体策略
2.1 改善教学理念，创新教学模式
新课改中明确提出，现代教育背景下的数学教学，应在重视提升学生学习成绩的同时重视学生核心素养的培养，要完成这一教学目标，首先教师就需要从转变自身的教学理念入手，并创新教学模式。要及时认识到自身存在的不足，引进更科学的教学手段，并结合教学实际，衍生出符合自身的教学模式。
教师应不但提升自己的综合素养，丰富自身的知识结构，对初中数学知识点之间的相互联系有一个充分的了解，并针对学生的学习能力，有针对性的设置教学目标。其次，要创设良好的课堂范围内，这也是实现学困生转化的一个重要保证，良好的学习环境可以刺激学生保持良好的学习热情。除此之外，教师还需要对不同层次学生的需求进行仔细观察，以便于设计出更富有层次的教学活动。比如说初三是衔接初等教育与中等教育的重要阶段，这一阶段的主要任务就是对初中的知识点进行统筹复习，以确保学生可以对初中阶段的知识要点有一个更好的把握。若教师可以在这一阶段引导学生展开有效的分层复习，便可以在很大程度上帮助学生环节学习压力，提高学困生的整体学习状况。因此，教师可以以学生的成绩为标准，展开分层复习与有效训练，引导学困生通过反复训练，对知识点有一个更好的理解。
2.2 教学方法需要符合教学实际
初中阶段的数学知识点往往难度较大，若教师采用的教学方法过于单一，很容易导致学生无法理解甚至陷入学习困境。要想更好的实现学困生的转化，就需要结合现代化教学设备，提高课堂的趣味性，引导学生形成良好的自主学习的习惯，改善学生的学习状况。如在学习二次函数与一元一次方程的关系这部分内容时，由于这部分内容的逻辑性较强，若学生没有形成全面的逻辑思维能力，很难跟上教师的教学思路，进而导致思维混乱。为确保知识点脉络清晰，教师可以利用多媒体设备展开对比与分析，对各个步骤进行分解，进而让学生对知识点有一个更阿基清晰的了解，逐渐形成良好的逻辑思维能力。
2.3 分解教学内容，简化知识点
在初中数学教学过程中，面对学困生，教师应针对学生的学习进度对知识点进行科学调整。初中数学知识点难度系数较高，利用分解的方式对知识点进行相应的调整可以确保教学知识点与学生的学习进度相符。例如学习“有理数”这类概念性较强的知识点时，教师以便可以将有理数的内容与小学的相关知识点进行结合，引导学生通过对比分析，更好的有理数的基本概念，通过初步辨认完成简单的训练题。当学困生可以突破现阶段的学习瓶颈达到一个新高度时，便可以进一步的突破心理防线，对数学知识点有一个更阿基客观的认识，在掌握基础的数学概念后，有效提高他们自我分析的能力。在初中数学的实际教学过程中，教师可以针对学生的心理变化，对教学内容进行分解，进而不断丰富学生的知识体系，提高学生的综合素养。
2.4 创造机会让学困生体验成功
从一定程度上来讲，学困生的形成并非是学生的智力因素而决定的，还会在很大程度上受到学生学习情绪与学习氛围的影响。为此，教师有必要重视对学生学习情绪的引导，为他们创造更多体验成功的机会，让他们在学习的过程中收获成功的喜悦，拥有展示自我的机会，发现自己的优点，学会克服困难，逐渐形成良性循环。
3 结束语
总而言之，影响学生学习效率的原因是多个方面的，在实际教学过程中不仅要关注其主观因素，还需要从客观的角度进行分析，为学生创设良好的学习环境，从根本上提高学生的学习成果，利用科学的教学手段，改进阿囧学模式。教师应转变传统陈旧的教学理念，真正认识到，初中数学的教学目的不仅为了帮助学生提高考试成绩，更是为了国家的科学发展培养数学人才，将数学内容与社会实际相结合。在转化初中数学学困生的的过程中，需要从学生、教师以及教学内容三个方面进行完善，建立以素质教育为主的教育观，利用新型的教学模式有效提高初中数学的教学效果。
参考文献：
[1]黄秀玲.初中数学学困生成因分析及应对措施[J].学周刊,2021(06):113-114.
[2]阮家亮.初中数学学困生的成因及其教学对策[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(22):167.
[3]张雪梅.初中数学学困生成因分析及应对措施[J].数学学习与研究,2017(06):29.
[4]张应军.初中数学教学中对学困生的转化分析[J].新课程,2020(45):80.
[5]缪建.如何提高初中数学“学困生”课堂参与度的研究[J].新智慧,2020(31):89-90.