杨肖红
广东肇庆市龙禧小学 526040
摘要：小学阶段的数学，在很多人的理解中可能都是常识基础类的知识，但是对于小学学生的身心发展阶段特点来讲，对这些概念知识必须做到深度理解才能实现对知识的接收。加上新课改的不断深化，如何实现小学学生的素质提升，知识的思维能力培养和思考能力培养，从而实现对知识的深度学习，而这也是深度学习对于小学阶段数学学习的最终目标。
关键词：小学数学 深度学习 沟通之桥 兴趣度 丰富性 高效率 延展性
对于小学数学而言，想要实现学生的深度学习，首先是要考虑小学阶段学生的身心发展特征，就如何实现对学生深度学习的引导，从而实现深度学习的目标。想要实现学生的深度学习，首先应当从教师层面作出调整。小学阶段的学生对于教师的情感，大多是崇拜和敬畏，所以，想要实现小学学生的深度学习，首先应当从教师层面作出调整，为学生深度学习搭建沟通之桥。接下来，本文将从以下方面地对如何为实现小学数学课堂教学中学生深度学习搭建沟通之桥做具体分析：
一、小学数学课堂深度学习运用的现状分析
新课改的提出，对于教师和学生而言，都是一种转变，由应试教育向素质教育的转变，对学生的学习目标也需要做出相应的调整。比如以往学习比较侧重于为考试而学，为学而学，但新课改之后，更加侧重于学生对于知识的深度理解和对知识的自我思考能力，让学生实现综合素养的提升。
（一）教学的创新力不足，导致学生对深度学习的理解不够全面
就当下对于促进小学学生深度学习目标的现状而言处于起步阶段，在对搭建学生深度学习的沟通之桥方面还存在一定的欠缺。比如于教师层面而言，很多教师存在创新力不足的现象，对创新教学方式不敢于尝试，习惯于传统满堂灌的教学方式，而忽视了与小学学生的沟通。这种沟通的不足就导致学习的单方面性，教师单方面的输入，学生能吸收多少，能掌握多少，有没有实现数学的深度学习等等问题都容易被忽视，这也导致了学生对于深度学习的误解，也导致了学生对于深度学习的理解的片面性。
（二）教学的互动性不足，导致学生对于深度学习缺乏沟通之桥
就当下对于促进小学学生深度学习目标的现状而言处于起步阶段，除了教师创新力不足的问题之外，还普遍存在教师与学生之间的沟通匮乏，这种沟通匮乏极容易造成沟通效率的下降，而沟通效率的下降也将直接导致学生学习的深度。互动性能够很好的增加学生对于数学学习的兴趣感，无论是课堂教学的互动还是课下教学的互动，都是促进学生实现深度学习的关键，也是引导学生实现深度学习的主要途径。
二、为实现小学数学课堂深度学习做好搭建沟通桥梁的创新途径
想要实现小学数学课堂的深度学习，首先应当确保教学方式的创新，深度学习是实现新课改对于素质教育的目标促进，但很明显，传统教学方式无法实现这种深度学习。想要实现小学数学课堂深度学习的促进，学校及教师层面应当在创新的道路上寻找更多可能性。比如学校层面对于优秀教学经验分享的培训和研习社等形式的组织，让优秀的教学经验能够实现共享和推进，同时学校层面也应加大对教学资源的配置，为教师的创新提供充分的教学环境和条件。
（一）增加对合作学习运用 增加小学学生深度学习的积极性
合作是互动的开始，也是桥梁搭建的基础，想要实现学生深度学习的推进，教师应当在教学创新时融入合作学习的概念，合作学习可以是多方面的，也是多角色参与的。比如教师与学生的合作，教师与学生的沟通可以更高效率的实现学生的深度学习，这种合作的方式可以减少教师在课堂教学中的单方面输出以及学生能够在课堂学习中的单方面输入的障碍问题。又如学生与学生之间的合作学习，这种学习可以增加学生之间好经验的分享和交流，提高小学学生深度学习的积极性。合作学习同样可以是学生与家长之间的合作，做到对知识的创新沟通方式，实现深度学习沟通桥梁的搭建。
（二）增加思维方式的引导 促进小学学生深度学习的高效率
新课改的提出，首先是对学生思维方式和逻辑能力的考核，如何培养学生对于知识理解方面的思维方式和能力，促进学生深度学习的效率。对于教师的课堂教学创新而言，需要在课堂中增加对学生逻辑思维能力的培养，促进学生实现学习的高效率。
例如，在人教版四年级下册第五单元《三角形三条边的关系》一节中，如何让学生加深对三角形三边的关系的认识时，创设以下情景：如图，欢欢从家出发去奶奶家，走那条路最近？哪条路最远？最近的路与最远的路相差多少米？
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通过互动、交流，引导学生发现在不同的三角形三边关系中，那条路最短，那条路最长等等问题，通过这种逻辑能力的引导和沟通，引导学生主动代入场景，实现小学数学的深度学习。
三、结束语
综上所述，想要实现小学数学课堂的深度学习，必须要实现教学方式的创新，创新教学绝不仅仅是课堂教学，想要实现深度学习，就要实现深度学习的延展性，确保学生对于小学数学知识源于生活的认知和理解，从而引导学生主动投入到小学数学的学习中来。
参考文献：
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