王平
钟祥市丰乐中学 431906
摘要：近年来，初高中化学的衔接问题开始被广泛关注。本文就初高中化学衔接困难的成因从教材内容、授课方式及学生素养三个维度进行了分析，并在此基础上提出了初高中化学衔接的有效路径。在衔接教学的探索当中，可通过加大交流力度、重燃学习兴趣及做好学法指导等策略的实施，实现初高中化学的科学衔接，进而为学生的未来学习打好基础。
关键词：衔接；化学；高中；难点
在化学教学的实践当中发现，教师和学生都曾出现过这样的质疑，一些在初中学段化学成绩姣好的学生，在步入高中学段后出现了较大的下滑。一些自认为化学学习颇有天赋的学生而言，到了高中学段却也是“及格难求”。导致这一问题的出现，固然有初高中学段在化学学习的难度上的迥异，但未能达成化学学习理念、方式及方法上的转化，也是很多高一学生化学学习中“出师不利”的一个痛点[1]。本文将从初高中化学衔接的视角谈及化学学习之殇，以为教师的教学和学生的学习提供一定的参考。
1初中和高中化学衔接困难的主要原因
1.1高中教材难度高
将高中化学教材与初中化学教材相比，能够看到三个重要的差异。高中化学在知识深度、抽象性和系统性上要远远地高于初中化学。初中化学对于知识的讨论只是停留在基础层面，大多为学生日常可见的化学现象，不同的知识模块之间的纵向联系不大。而到达高中化学学段，将逐一地对初中化学知识进行细化，抽象性的概念相对较多，所涉及到的知识在联系上也更加的紧密。深度、抽象性及系统性上的提升无疑拉高了高中化学学习上的难度。同时，从学生的主观感受而言，他们往往在初中学段通过背诵相关的定理、定律、化学公式就能够通过套用来实现对问题的解答[2]。在这一过程当中，经验的运用要优于思维能力的运用。到了高中学段之后，这种方式显然已不能奏效，失去了对分析能力、构建联系能力及逻辑推理能力的运用，完成题目的解答只能是镜月水花。
1.2授课方式差异大
在初中学段，教师授课的目的性是相对较为突出的，将化学核心素养的培养放在了化学学科成绩之下，在中考旗帜的导向下，唯成绩这一把标尺来衡量教师和学生。教师屈从于应试的高压，以结果替代探究，以经验淘汰思考。学生也只能在题海当中泅渡，以期获得更好的成绩。成绩的光环给初中生带来了一定的错觉，自己化学成绩棒就认为自己化学学科能力高。学生化学素养未能在初中学段得到真正的锻炼，以至于在高中学段教师在展开授课之时，困难重重。部分高中教师在化学教学的过程当中，未能充分地意识到这一点，在以新的理念，新的内容推动课程前程中，极容易出现课堂气氛沉闷，“一讲就会、一做就废”等等怪现象。
1.3自主学习能力弱
对于很多初中生而言，喜欢化学学科的主要原因有二，一是它作为一门新的学科为自己打来了一个全新的世界；二是化学学科相对于其他学科更容易获得一个好的成绩。在教师的带领下学生主要是已题目的解答为终极目标，并以这一目标替代了对于知识的理解、思维的运用及技能的表达。值得关注的是，随着中考竞争的不断加剧，很多学生其实是被迫地爱上化学，是在教师的高压教学、经验传导下来达成一种默契。
而到了高中学段之后上述的这些问题被逐一地放大，脱离了目标的压迫，教师的督促，分数的追求，很多学生开始慢慢地失去了对于化学的兴趣，同时由于自身的主动探索能力有相对较弱，造成在求知中不断地受挫，进而逐步地丧失了化学学习的积极性[3]。
2初中和高中化学衔接的优化方略
2.1加大交流力度
对于很多初中教师而言，长期地困于自己教学的小天地当中，对于高中化学的教研教改知之甚少，仍计较于学生成绩的高低而未能以更为深远的思想来实现对学生未来成长的服务是形成当前初高中化学衔接“台阶”的一种重要原因。个人认为，不能因学段的分离而出现学科培养接力上的盲目，需为初高中化学教师搭建起交流的平台，以更好地实现初中教师对知识的适当拓展，思维培养上的适度发力。对于高中教师亦是如此，也需要通过与初中教师的沟通知晓在初中学段所采用的教学方式及学生的素养状态，以便于在开展教学的过程中实现有的放矢。同时，也要加大与高一学生之间的交流，更多地倾听他们对于化学教学的看法及建议，以更好地调整教学思路和方式[4]。
2.2重燃学习兴趣
兴趣是最好的老师，无论是对初中生而言，还是对于高中生而言都是如此。暂时的成绩下滑并不可怕，可怕地是在知识的学习过程当中，高中生逐步失去了对于化学学科的兴趣，这不仅将是高中学生个人的极大打击，也是人才培养上的极大损伤。因此，要在高一化学的开展过程当中，始终将“兴趣”作为课程实施的关键点，以趣促学，以乐导学，激发起学生的上进行，重燃起学生的求知欲。如在这一过程当中，可以加大对化学实验的探究教学，引导学生自主探索、自主发现。
2.3指导学习方法
对于大多数学生而言，在初中学段所采用的学习方法显然已无法适应系统化、抽象化更强的高中阶段的学习。因此，对于高中化学教师而言，要立足于这一现状展开学法上的指导，逐步剔除不良的学习方式，逐步激发高中生对学科知识的梳理能力，对核心感念的构建能力，对化学思维的运用能力等，顺利地迈过初高中化学衔接的台阶。
3结束语
化学学科是高中课程中的一门重要学科，随着新高考改革的不断深入，它在高考体系中的价值也越来越高。化学学科学习成果不仅会影响到学生的学业成绩，也会为其未来的专业选择产生较大的影响。高中教师应正视因教材难度、授课方式及学习习惯等所造成的学科衔接上的台阶，以能动性、创新性的行为通过加大交流力度、重燃学习兴趣、指导学习方式等策略的实施，实现初高中化学学习方法、兴趣、能力的“平稳迈进”，进而为化学学科的深入学习奠定基石。
参考文献：
[1]吴成刚.优化初高中衔接,促进学生适应数学课程[J].高中数理化,2020(S1):30.
[2]鲍十姐.新课程改革中初高中化学教学的有效衔接措施分析[J].考试周刊,2020(A3):117-118.
[3]彭英.初高中衔接的“氧化还原反应”教学[J].中学化学教学参考,2020(18):40-41.
[4]陈家宝.对比新旧教材 认识新教材的变化及特点——以人教版高一化学必修教材为例[J].化学教与学,2020(08):5-7.