林明采
云南省昭通市彝良县角奎镇中学 657600
摘要：提起复习二字，最先想到的就是“温故而知新”，其实“温故”是方法，“知新”才是目的。教师要在复习中激活课堂不是轻而易举的事，要引导学生，串联起已学的内容，在讲题过程中，要引导学生步步深入，对出现的问题、纠结的难点有预见性，培养学生的思维能力，对学生复习有目标和整体规划，备好课，寻找科学的方法，精心挑选习题，让复习课成为查缺补漏的手段。
关键词：初三数学复习；激活课堂；方法策略
引言：初三作为初中阶段的最后一学期，紧张又充满挑战。在这特殊的一年，复习的效率决定着学生能否进入好的高中，教师在这个关键时期，需要做哪些有效措施来激活课堂教学，让复习更有效，提高学生竞争意识，在中考发挥时最大潜力。
一、初三数学复习中存在的现状分析
1.过度依赖复习资料，忽视教材基础知识
很多学生在复习时，过度依赖复习资料，有的是买一些试卷，每天按照上面的考题模拟练习，跟着题型越走越远，完全不顾及课本的基础内容。教师要及时指正，教辅资料只是补充或延伸，不能过度利用。学生应该将课本中的例题，掌握扎实，考试内容大部分都是基础知识的灵活运用。只有基础知识牢固，才能理解那句“万变不离其中”的深刻含义[1]。
2.学生盲目复习，没有规划和目标
初中生看待事物的领悟能力有待提升，在复习阶段，盲目无计划，也就缺乏动力。这主要是因为学生对知识点的掌握，没有形成框架，不能系统化、条理化分析，在做练习题时就成了眉毛胡子一把抓，没有主次。没有短期目标和长期规划。学生应该根据实际情况，制定每周的复习计划，找出薄弱的环节，将错题集中整理，不要着急看答案，留足真正思考的时间，提高复习的效率。
3.学生受挫能力差，不能把控情绪
复习过程跟学新知识不同，部分学生容易急躁，对知识也有喜新厌旧的习惯。其实温故而知新是有道理的，在复习的过程中，通过旧的知识也会领会到新内容，会发现很多知识点的疏忽遗漏。心理素质差的学生，容易走极端，在思想上松懈放弃，教师要做心理的安抚和引导。
二、初三数学复习中激活课堂教学的有效方法
1.课堂复习要围绕着考试目标。
将考试目标打印出来对照复习，以免复习内容与考试内容相脱离，不浪费宝贵的时间。教师在备课时，要充分研究考试大纲，研究考试题型，以及知识点的占分比例。而对已经熟练掌握的知识，可以跳过，对于一些难点、疑点要重点标记，把时间留给思考难题上。
比如，在复习二次函数时，设计一两道练习题，让学生快速练习巩固，再设置几道压轴题，可以通过例题、图像，并且将解题步骤详细讲解，复习一次函数、反比例函数、方程相关内容时，可以通过相似、三角函数等方法，让学生对知识掌握扎实，相同类型就能迎刃而解。教师要从大量题海战术中，寻找最有代表性的题型，作为复习内容，在备课阶段，紧贴大纲，为学生在复习的方向上把好关，争取让每一分都不浪费。
2.制定复习小目标，有计划有步骤
做任何事情，如果没有方向就没有动力，复习也同样如此。教师在初三数学复习中，起着引领、指点、把控全局的作用，学生复习的方向偏离了、方法错误、以及计划不符合现状等问题，教师都要充分了解，鼓励学生自己定目标，列计划，对情绪波动大的学生，给与心理安抚，对他们遇到的问题及时扶正，让复习更高效。
学生要做到目标明确，如一天攻克5道难题，做两套模拟训练等。教师要展开差异化教学，学生基础有薄弱和扎实之分，所以对每个学生不能有同样要求，根据实际情况，研究出难度不同的复习习题，对成绩优异的学生，给出提升和拓展的内容，对一般的学生或者基础差的，也分别给出相应难度的习题，这样不会产生一刀切的现象，让学生不会因难度太大而打消积极性[2]。
3.小组合作的形式，分析讨论并思考
复习的过程教师要针对学生实际，查缺补漏，把准学生的“脉”，不能靠教师讲学生听这种简单模式，要建立学习小组，五六人相互讨论，一起归纳总结，分型方法和经验，集体的力量是强大的，水平相差无几的学生一起查缺补漏，避免考试犯同样的错误，对疑惑或有难度的内容，教师要精讲精练，抓要点。
复习过程中，简单的重复是没有意义的，在做练习的过程中，比如遇到追问题，先由小组长来讲，错误的学生进行错题改正，并试着讲述一遍，通过反复强化，就能攻克难点内容。同学之间相互沟通，交流方法，把知识形成系统。
4.合理规划课堂，设置多个小环节
复习要讲究策略，教师要合理规划课堂时间，引导学生找解题思路，学会在思考中查缺补漏，重点研究难题，忽略简单的内容，做到对症下药。复习的过程中，学生难免容易感觉枯燥，所以要制造一点课堂气氛。
比如做一些小游戏，让学生思维活跃起来，可以搜集生活中与数学相关的思考题，打开学生的思维。也可以是简单的娱乐活动，比如唱反调，老师说朝左看，学生朝右看，老师说抬头，学生便低头。复习过程中，也可以穿插给学生讲数学大师学习钻研的故事，以榜样的力量激励学生，在繁重的学习和压力下，继续保持昂扬的斗志。
三、结束语
在复习中要想高效，需要教师和学生共同努力探索，教师要根据学生自身情况，研究命题思路和考察难度，理清思路，让学生做思维导图，并制定合理的计划，一方面温故，一方面知新，双管齐下，让学习更高效。
参考文献
[1]刘一明.浅谈复习中数学课堂教学的方法策略[J]．教育研究，2018．（8）:67—68
[2]刘霞．初三数学复习中课堂教学方法技巧[J]初中生课外学习，2017(11)．88—89