韩国福
青海省循化高级中学 811100
【摘要】高中数学课堂教学工作中，教师为能培养学生数学思维能力，在课堂中要采用多样化的教学方式，激发调动学生学习参与主动积极性，让学生在数学课堂中能够有更大的收获。本文主要就高中数学教学中对学生数学思维能力培养的重要性以及措施详细探究，希冀为学生学习数学知识起到促进作用。
【关键词】高中数学；数学思维；重要性
高中阶段的数学知识点内容比较丰富，知识的难度系数高，教师在应用教学方法的时候要从创新的角度出发，采用适合学生素质发展的教学方式，提高学生数学知识学习的动力。数学思维能力培养，这是提升学生学习质量效率的必要思维，教师要和新的课程改革要求相契合，针对性培养学生数学思维能力。
1.高中数学教学中对学生数学思维能力培养的重要性
高中阶段数学课堂教学中对学生数学思维能力进行培养，这是改变传统教学方向的举措，传统的数学课堂教学比较注重学生 理论知识学习，忽视了学生综合素质培养，这和现阶段的教学要求不适应[1]。教师在面对新的教学改革的发展形势下，通过针对学生数学思维能力进行培养，这对学生数学素质发展有着积极意义，能够为学生各方面的能力发展打下坚实基础。通过对学生数学思维能力进行培养，也能有助于学生未来发展，学生具备了创新思维以及逻辑思维等能力后，学习的动力也会比较充足，在解决数学问题的时候也能发挥积极作用，提高学生数学知识学习的整体效率。
2.高中数学教学中对学生数学思维能力培养措施
数学课堂中教师在培养学生数学思维能力的时候，要能结合学生对数学知识学习的需要，以及联系课改的要求，针对性设计相应的教学方案，提高学生数学知识学习的质量。从以下培养措施的落实层面充分重视：
2.1培养学生形象思维
数学教学中学生学习数学知识的时候会运用到形象思维，这对帮助学生解决数学问题发挥着积极作用，形象思维是直观形象以及表象为主的思维过程，结合学生思维能力和想象取舍，让学生通过直观形象解决问题[2]。数学课堂中涉及到的知识点有的比较抽象，需要学生通过形象的思维进行解决，从而才能提高学生解题的能力，教师在数学课堂中结合具体的数学问题，通过融入数形结合的思想，让学生通过形象化思维的调动，让学生把数学问题当中的数量关系和图像结合起来，从而依靠学生直观图形想象以及操作等方式，将抽象问题直观化呈现出来，从而能有助于帮助学生解决数学问题。
如：数学课堂教学中为学生讲解“函数”相关知识内容中，由于函数知识是高中数学教学中的重点和难点，学生在学习函数知识的时候常常会遇到无法下手的状况，学生如果缺乏形象思维这就必然会影响学生学习的效果。教师要注重对学生科学引导，通过数形结合的思想融入让学生从形象化图形的运用基础上解决函数问题，让学生绘制函数图像，如反比例函数图像，双钩函数图像等，让学生对函数图形在脑海中留下印象，结合图像内容提出函数问题，让学生结合图像内容探究自变量和因变量的关系，帮助学生总结解题的经验方法。
2.2培养学生直觉思维
数学课堂中学生是主体，教师在设计教学活动的时候要围绕着学生，调动学生学习参与的主动积极性，从而才能真正有助于提升学生学习的质量水平。培养学生数学思维要注重对学生多样化的训练，从不同角度出发，促进学生数学思维能力[3]。如在对学生直觉思维能力的培养中，教师就要通过具体的题型训练，让学生从实践操作当中不断提高自身的直觉思维能力，这对学生后续的数学知识学习有着积极意义。
如：教师在为学生讲述一元二次不等式的内容中，可结合数学教学内容为学生创设例题，如解不等式|x2-4|＜X+2，教师对学生分组，从而能够把不用学生结合起来，发挥各自的思维优势，让学生从不同角度进行解题。小组合作学习中教师要对小组学习进行科学引导，去绝对值符号，让学生在交流中找到去绝对值符号的方法，结合绝对值意义以及结合绝对值性质，在通过针对性的锻炼之下，学生的直觉思维能够从而有效提高。
2.3问题情境提高学生数学思维
数学课堂中要想提高教学的质量水平，教师在教学方法的创新应用方面要加强重视，以学生为中心进行创设相应的问题情境，引发学生应用数学思维来解决数学问题，从而才能实现高质量的教学目标。数学课堂中教师要引导学生学会独立思考，形成良好的思考习惯，让学生能够从观察以及分析当中找到学习的方法[4]。教师在教学方法的选择应用方面，要能和学生数学知识学习的需要相结合，如将问题情境的方法融入到数学课堂中去，对学生数学思维能力进行培养，能够发挥积极作用。
如：数学课堂中教师在为学生讲述到“等差数列”的知识内容时候，教师就可通过为学生创设问题情境的方式，激发学生数学知识思考探究的主动积极性，让学生数学思维在课堂中充分发挥作用[5]。教师可为学生创设这样的生活化问题情境“学生在上学途中，有的人家里距离学校比较远，选择坐出租车来学校，那么出租车行驶里程以及需要支付费用间的关系你们知道吗？”学生回到公里数的变化支付费用也随着变化，这时候教师将等差数列改变问题提出，让学生理解等差数列在生活当中的应用，学生在课堂当中能进行独立思考，在问题情境的创设下，教师为学生预留独立思考的空间，这对调动学生学习积极性，促进学生数学思维发展有着积极促进作用。
3.结语
总之，数学课堂教学中为能有效提升学生数学知识学习的质量，这就要求教师对学生数学思维进行针对性培养，通过对学生形象思维以及直觉思维和独立思考的能力进行培养研究，提出相应的培养举措，能够为实际数学教学活动开展提供理论依据，促进学生数学思维良好发展。
【参考文献】
[1]李琴琴.数学思维能力在高中数学教学中的培养探讨[J].试题与研究,2021(01):97-98.
[2]周彩霞.数学思维能力在高中数学教学中的培养策略分析[J].考试周刊,2020(A0):73-74.
[3]李华军.浅谈高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].智力,2020(35):75-76.
[4]王有龙.试析数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].中学课程辅导(教师教育),2020(23):47.
[5]陈红燕.高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践[J].天津教育,2020(34):71-72.