董摇摇
鹤壁市淇滨区金山明德小学 456761
摘要：计算教学在小学数学教学中占据重要的地位，数学中每一个环节都离不开计算，而学生口算能力的好坏会影响到老师的教学质量以及学生的学习效果，因此，有效地培养学生口算能力便是当前一件较为重要的事情。
关键词：小学低年级；数学；口算教学；方法与技巧
引言
在国家与社会各界对素质教育的不断推广下，小学数学教学应当以提高学生核心学科素养发展为前提，探索高效教学的方法与措施。小学数学学科的口算教学是培养学生优秀的计算能力与良好的计算习惯的重要途径，教师需要有效利用新课程改革所带来的教学新方式，使学生能够在数学课堂的口算教学中增强对题目的分析与计算能力。然而，在现阶段的数学学科教学中，大部分教师的教学方式仍然无法体现对学生学科素养的培养。如何增强数学课堂口算教学的有效性成为需要解决的首要问题。
1口算训练中存在的问题
1.1教学方式较为死板，缺少灵活性
教学中，老师在指导学生口算时，教学方式往往过于死板，缺乏灵活性，甚至有部分老师盲目追求口算方法的多样化而忽视了教学质量，这便使得学生机械记忆、思维混乱，在口算中不能快速准确地得出答案。另外，老师并未按照学生的年龄特点开展教学，诸多依赖自身经验和教学方案指导，这也会让学生的数感与符号感得不到培养，让教学的形式变得单一化，从而使得学生积极性不强，导致诸多学生在口算中常常因为粗心大意而犯错，其中有着感知错误、表象模糊、思维定式等内容，这一些内容都是学生的常见错误因素。
1.2算理与算法之间脱节，缺少方法渗透
对于算理与算法而言，两者是统一的一个整体，它们之间存在着密切联系，是计算教学应当关注的内容。算法主要是对行为的规定，是开展计算的方式。算理则是对算法的解释，是计算的原理。因此，在口算教学中，只有让学生正确地理解算理，才能对算法进行灵活使用。但是在实际教学中，老师并没有使学生了解到这一个概念，从而导致算理与算法出现脱节，这是口算教学中常见的问题。
2小学数学低年级口算方法和技巧
2.1注重口算情景，结合多媒体技术
为了改善当前学生对数学课堂口算教学的传统认知，教师应当优化课堂结构，在课堂口算方法中适当地进行生活情景的使用。现实生活中的材料不仅能够使学生了解他们正在学习的内容与学生所遇到的问题密切相关，而且还激发了学生极大的学习兴趣。教师可以结合多媒体技术提高课堂口算方法内容的丰富度，将所教学的内容与生活实际相结合，避免练习过程的重复性和枯燥性，进而优化学生的课堂体验。同时，教师能够利用演示文稿与动画实例帮助学生理解口算练习中某些问题的具体内容，使学生可以通过这种形象化、情景化的模式发现数学口算的实际作用。
2.2优化课内外口算练习连接，提高学生实践能力
课堂口算教学与课外口算作业是提高学生的数学知识水平、培养学生学科素养的重要组成部分。随着社会对学生核心素养要求的不断提高与新课程改革的持续深入，教师应当重视学科的特点与难点，制定个性化的课内外任务连接模式。教师需要结合具体知识点的难度梯度与技巧合理地分配课上课下的练习内容，确保课上的口算练习能够具有典型性与归纳性的特点，使学生能够在课上练习后掌握对一类口算问题的解决思路，进而针对这一类问题布置课下作业，形成循环互通的课上课下练习模式。同时，由于在初中阶段数学教学的难度不高，学生拥有较小的学习压力。开展有趣的数学课外问答活动能够丰富学生的学习生活，大大提高学生对数学学习的兴趣。教师可以适当地开展课外活动，利用优质的课外活动不断提高学生数学学科知识水平，促进学生学科素养的进步。例如，教师可以组织开展口算大赛，并在比赛的筹备过程中，设立各种层次的奖项，激励学生参与其中，并以团队赛的形式要求学生自行组成小组，使学生能够发挥自己的特长与优势，在实践活动的过程中体会口算的独特魅力，促进自身团队精神与学科素养的塑成，实现学生核心素养的全面提升。
2.3创设趣味性计算情境，激发学习兴趣
计算存在于数学学习的每一个领域，学生的数学学习离不开计算，解决生活的实际问题同样离不开计算，针对低年级的学生，枯燥的计算往往会使得他们丧失对整个数学学科的学习兴趣。针对此问题，教师可以在教学中注重激发学生的计算学习兴趣，通过借助形象生动地讲授、实物教具及多媒体辅助等形式的配合，帮助学生对数学学习活动产生直接兴趣，让学生伴随着愉快的情绪积极投入到数学计算知识探究中，在情境活动中整合数学学习资源，为高效计算教学奠定基础。比如，在教学“求原来有多少的实际问题”时，教师可以在课堂中创设“猜一猜”游戏：出示一个纸盒，让学生从盒子中抓出一把小红花出来，并告诉学生盒子中还有几朵，让学生猜一猜原来有多少朵小红花？借助这一情境，教师还可以引导学生提出解决问题的办法，通过变式提问，列式计算等让学生在游戏情境中理解并掌握计算方法，增强学生的数学学习兴趣。
2.4培养学生口算的习惯
良好的习惯对人的影响是十分深远的，它不仅仅能够影响到人的日常，也会改变他的一生。因此，培养学生良好的口算习惯也是一件较为重要的事情。如果学生能在口算练习中，养成适合自身的口算习惯，那么他的口算能力便会潜移默化地提升。但是，想要培养学生良好的口算习惯，老师的引导便显得较为重要。老师在教学中，如提出一道口算题，应让学生先进行解答，这样能够提高他们自身独立思考的能力。在学生给出结果后，老师也不要着急告诉学生答案对错，而是应当让学生先去探索和思考，让他们明白得到答案时也要学会检验，如果发现错误需要及时地纠正。
结束语
总的来说，小学生要把口算能力掌握成熟，需要循序渐进地进行练习，这种练习在小学的各个年龄段都需要进行锻炼。老师必须花心思对他们的数学思维和能力进行深层次的发掘。在口算的不断训练中，让小学生对数学数字更加敏感，并运用数学知识解决日常生活的一些计算问题。
参考文献
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[2]赵兰芳.浅析小学低年级数学学生口算能力的培养[J].课程教育研究，2019（32）.
[3]代惠英.低年级数学教学中如何培养学生口算能力[J].青海教育，2018（9）.