曾人福
湛江市第二十二中学
【摘 要】随着对新课标的进一步落实，中小学数学教学存在的脱节现象日益严重，一部分学生进入初中后，由于新知识的增加引发了新的变化，使一部分刚步入初中的学生一时难以适应，学生从小学到初中主观上虽然都存在着一种求知的良好愿望，但客观上也存在着很多不适应的地方。如何搞好初中小学数学教学衔接，使初中与小学数学教学具有连续性和统一性，使小学生的数学学习能顺利过渡到初中，是摆在我们初中小学数学教师面前的一项重要任务。本课题研究的主要方向是在中小学数学教学内容，教师的教学理念、教学方法、教学行为上实现四个衔接；在学生学习上，实现学习心理、学习习惯、学习能力三个衔接；作一个系统的对比分析和研究，制定适合教师与学生实际情况的衔接措施，从而提高学校教育教学质量。
【关键词】中小学数学；教学衔接；研究
一、课题的研究背景及意义
1.从我国目前教育体制来看，九年义务教育的中小学校，初中与小学是分开的，是相对独立的，所以初中小学数学教学的衔接这一问题往往被忽略，从而影响了义务教育阶段教育教学工作的完整性和系统性。
2.从学校实际情况来看，初中许多老师在教学工作中常常会发现：不少在小学阶段数学学习较为优秀的学生，进入初中之后出现数学学习成绩突然下降的现象。当然其原因可能有多方面，但是初中小学数学教学上的“断层”，也就是所谓的不衔接问题却不能忽视。因此，研究初中小学数学教学的差异，寻找一条能让初中小学顺利衔接的数学教学方法，使小学生能尽快地适应初中阶段的数学学习，是值得我们高度重视和认真研究的课题。
3.本课题的研究将有助于小学六年级学生进入初中七年级后能和初中数学老师达到师与生、教与学的双向适应，尽可能缩小他们已有的差距，避免新的分化，从而促进小学学生学习心理、学习习惯和学习能力的平稳过渡，更快更好地适应初中的数学教学，提高学生的数学学习成绩和水平。
二、核心概念的界定
1.“衔接”一词在《汉语词典》中的解释是：事物相连接。
2.“初中小学数学教学衔接”是指从小学阶段过渡到初中阶段时，为保证过渡的自然与正常，在初中阶段应该做到的对小学阶段涉及的内容、方法的适当引用与延伸，从而找到一种能有效过渡的教学方式。
三、研究内容及研究目标
（一）研究内容
1.在教师数学教学上实现四个衔接的研究。
（1）教学理念的衔接。举行初中小学数学教学衔接论坛，让初中小学数学教师在深入探讨过程中形成共同的教学理念。
（2）教学内容的衔接。教师熟悉对方教材内容，把握教材体系的内在联系，并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透，为学生的学习作好铺垫与衔接。
（3）教学方法的衔接。通过双向听课及研讨，把握初中小学数学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自的教学中去。
（4）教学行为的衔接。通过观课、听课、评课和探讨，使初中小学教师在规范课堂教学行为和课后作业批改等方面达成共同的认识。
2.在学生学习方法上实现三个衔接的研究。
（1）学习心理的衔接。开展这一过渡时期学生的学习动机教育，引导学生逐步树立远大的理想。
（2）学习习惯的衔接。把学生在小学重在做好良好习惯的初步养成变成一种自觉的行为，形成个性化的趋势。同时围绕学习目标，吸取他人的学习方法，并结合自身特点，形成适合自己的最佳学习方法。
（3）学习能力的衔接。小学阶段必须有意识地培养学生表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新诸方面的能力，为中学打下比较扎实的基础。
通过对上述内容的衔接实现中小学数学教学的顺利过渡。
（二）研究目标
1.更新教师的教学理念，改进教师的教学方法，提高教师的教学水平，从而不断提高课堂教学的效果，使学生获得最大的收获。
2.促进教师的专业成长。进行课题研究能够提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“工作型教师”为“研究型教师”，从而提高教师队伍的专业水平。
3.引导不同学科、不同年级的教师在业务上深入交流，从而培养广大教师的协作和拼搏精神。
4.改变学生的学习方式。让学生以饱满的精神状态积极参与课堂教学过程，实行以学生为主的“自主学习”方式，学会并主动、自觉地将新知识纳入已有的认知结构，从而更好的适应高年级的学习生活。
四、课题研究的方法设计
本课题研究以“行动研究法”为主，兼用“调查法”、“ 研讨法”。
分别选取六年级和七年级各一个班班作为实验班，使用以下六个步骤来进行行动研究：
第一步：调查问卷。
第二步：初步研究分析。
第三步：全盘设计研究方案。
第四步：制订具体计划。
第五步：实践探索。
第六步：评价行动研究。
五、课题研究的价值
（一）本课题研究的理论价值
初中小学数学教学衔接是一个渐进的过程，必须将“衔接”段前移与后移，将“衔接”点分散，在动态中求稳定，在发展中求均衡。
初中小学数学教学衔接应该与中小学学生身心发展的阶段性与渐进性相一致。教育教学要降低高度，减小坡度，缩小跨度，增大力度，以适应中小学学生的承受力。
（二）本课题研究的实际应用价值
教师们经过初中小学数学教学衔接的研究的实施与深入，深刻感悟到中小学教师长期合作、交流与研讨的重要性。此外，建立初中小学数学衔接备课组，实现教师间的即时交流，沟通，促进中小学紧密合作，真正实现初中小学数学课堂教学的一体化。
结束语
学生良好学习方法、学习习惯的培养是学校长期的艰巨任务，而且每一届的学生的特点又不同，教师的教学方法也要不断适应这种变化。从初中小学教学衔接的研究中发现，我们的研究不能只停留在七年级和六年级这两个层面，必须扩展到整个中小学阶段，这样的研究才是完整的。
探索设立中小学数学教学衔接教研组，使数学教学衔接的研究成为学校教学教研工作的新常态，以推动初中小学数学课堂教学一体化发展，促进学校教学质量的提高。
【参考文献】
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