白艳
陕西省渭南市合阳县城关第二小学 715399
摘要：课堂练习是数学课必不可少的环节，它是学生掌握数学知识，形成数学技能，发展思维、智力的重要手段。数学课堂练习的有效、科学设计，可以使学生对本节课所学知识进一步“内化”“和“再创造”，促进学生知识技能的提高。但是受传统教学观念和教育体制的影响，现在仍有部分教师机械教学、使用题海战术来提高学生学习成绩。这不仅降低了学生学习的主动性，给学生的课业负担也带来了较大的压力，并且不利于学生综合素养的提高。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性
一、前言
随着新课程改革的不断推进，人们越来越意识到素质教育的重要性，对数学课堂的教学也进行了创新型改革，鼓励学生进行自我学习和合作探究。这就要求我们教师更科学、合理的设计课堂练习，促进课堂效率的提高。在课堂练习中，学生运用所学的新知识解决问题，在练习中进一步加强对知识的理解，并明白自己对知识的掌握情况。同时，老师也可以从中掌握学生的学习情况，进行针对性的指导与点拨，进而提高课堂效率。
二、小学数学课堂练习中存在的问题
现如今，小学数学课堂教学改革已有了明显的进步，教师也摒弃多年的教学传统观念，在教学方式上不断创新。但是，在课堂练习设计方面，教师的重视程度还远远不够，没有投入足够的精力，并不能真正地做到课堂练习的有效性、高效性。表面上，我们积极实施了新课程改革，但是实际上效率并不高。我发现，小学数学课堂练习中主要存在以下几方面的问题：
（一）练习的数量太少
“授之以鱼不如授之以渔”。传统的教学，课堂上老师讲、学生听，这样就占用了学生进行课堂练习的时间。受新课程改革政策的影响，许多老师意识到了学生自主学习的重要性，应从学生学习方式和教师教学方式上来改变。课堂上，把教师解放出来，充分发现学生的潜能。把教师的角色也由“主导者”转向为“引导者”。如：近两年我们学校推行“导学案”，既包括教师的“教案”也包括学生的“学案”，教师在新课讲授前，提前将“学案”发给学生、学生通过课前自学、课堂上合作探究和教师的重难点点拨，提高了学生的学习兴趣，课堂上学生也有了足够的练习时间，课堂效率得到了提高。
（二）练习的形式单一
虽然我们教师在教学改革中不断地尝试、实践，但仍有许多教师在课堂练习的设计上存在局限性，受课内学习内容的限制，拘泥于教学大纲和教材，更限制了学生自主创造的空间。而像判断题、填空题和选择题等并不多见，没有意识到学生自主选择、计划、探究、体验中进行练习时的重要性。使得课堂练习的形式单一、无趣，缺少实践性，引起学生的抵触并产生学习疲劳，削弱学生学习的主动性。
(三)练习没有层次感
目前市面上能找到的练习题多数是思路固定、参照例题或考试题来编写的，并且其答案是确定、唯一的。然而，孩子的想法常常不是教材上或者老师预设的标准答案，教材把鲜活、丰富、个性化的问题被归纳为抽象的一些“法则”“规律”。长此以往，学生的思维就会被禁锢，形成为了考试而学习的观念。小学数学课堂练习中更需要有创新题、有开放题、有生活中的问题。这样就有了发散思维、拓宽思路、答案不唯一的题目，可以避免学生思维定势。
二、提升小学数学课堂练习教学有效性策略探讨
（一）明确教学目标
数学课堂练习必须要有清晰、明确的目的。教师要思考的是：这节课需要练习哪些内容，要学会哪种解决问题的方法，要培养哪方面的能力。在进行课堂练习时，要做到有轻有重，必须将教学目的凸显出来。平时教学中的每一节课都必须确立一个目标，设计的每一个练习都要有它针对性的目标。同时，也要避免多目的的并存，避免因为过程的复杂性而加大学生思考问题的难度。
比如在人教版教材中，《乘法的初步认识》这一单元的主要内容是：初步学习乘法，让学生理解乘法的概念，并学会利用乘法求积和解决生活中的实际问题。这也是本节课的重点和难点，必须特别注意。所以，一定要帮助学生掌握好这部分内容。本节课就该分为三步走：首先，掌握乘法的相关知识点。其次，理解乘法的意义，能做到看图片写乘法口诀，并能说出含义。使所学知识进一步“内化”。最后，从知识的应用方面来说，要帮助学生学会用乘法解决应用题或现实中的生活问题，从而使学生形成用乘法解决问题的能力，也可通过拓展题是学生对知识进行“再创造”。
（二）培养学生问题意识
问题意识在学生的数学学习中具有很大的作用，可以使得学生在遇到自己不明白的内容时自觉积极地提出相应问题，这就为学生的课堂学习提供了方向和动力，进而促进学生循序渐进地掌握知识点。但是在进行课堂练习时，由于学生年龄较小，往往不具备问题意识，无法通过提问来解决自己疑问，只是被动参与到教学活动中去，让“困惑”“淹没在“随声附和”中，所以，小学教师必须具备灵活多变的教学风格，并且要紧跟时代步伐，将问题作为设计数学课堂练习的主要表现方式，以此提高学生学习的主动性。只有这样学生才能一步一步地建立起自己的问题体系，为主动提问做基础。（这个例子放在这儿不妥，我觉得应该删掉，你再读读）例如，在学习用除法解决问题时有这样一道题目：“景区每张成人门票25元，每张儿童门票12元，二年级32名学生和两名教师去参观。”教师引导学生对题干提出问题，学生1：“一共需要花费多少钱来购买门票？”学生2：“成人票的价格是儿童票的几倍？”。虽然第一位学生提出的问题和本节课的联系并不大，但这位学生敢于提问的精神值得肯定，同时学生的问题意识也就慢慢得到了锻炼。
（三）利用好错题本
对于错误，教师不能一味的批评指责，而应当将之看作有效的教学资源，和学生一起分析原因，寻找解决的对策。尤其是对于数学这门学科来说，数学侧重于对逻辑思维的考查，错题的整理尤为重要，通过整理错题，可以回顾过去的知识，对知识进行“内化”。在小学数学教学中，错题也是十分重要的一种资源。我们要利用好错题资源，可以降低再次犯错的概率。教师可以定期让学生对自己的错题本进行搜集和分析，并结合小学生特有的思维和认知特点，让学生进行错题的对比练习，借此培养学生良好的学习习惯。
三、结语
综上所述，小学数学课堂练习的设计对于教学来说，有至关重要的意义。在进行课堂练习的设计时，数学老师要时刻谨记新课改的要求，以素质教育的观念为指导，结合不同年龄段学生的特点和学情，设计出科学实用的、开放灵活的课堂练习。 同时，还要明针对每节课的教学目标，积极培养学生的问题意识，利用好学生的错题本，进行错题对比较，充分激发学生的学习积极性，使学生能够自主地进行数学学习。教师可以结合现实情境，让学生了解数学的本质，真正爱上数学。
参考文献：
1.朱红英.如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[D].青海教育，2017 (10).
2.石中秀.关于小学数学课堂练习设计的思考[J].数学教学通讯,2016(16).
3.刘文杰.浅议小学数学课堂练习设计的若干思路[J].内蒙古教育，2015 (21).
作者简介：白艳，1976年10月出生，陕西合阳，学历：本科，职称：一级教师，邮编715399，单位： 陕西省渭南市合阳县城关第二小学