邓倩雯
广东省佛山市南海区狮山镇官窑小学 528237
小学数学活动课作为每册数学教材知识的组成部分，相比其他的教学内容，有其自身特点：实践性、综合性、自主性、创造性、超前性、广域性、多样性和实效性。数学活动课有利于学生手脑并用，有利于学生发挥主动性和创造性，在兴趣、爱好与特长上得到充分发展。学生都喜欢上数学活动课，不仅因为活动课形式多样，课堂气氛轻松活跃，更主要的是在活动课上，每个学生都是活动的主人，每个学生都能在这里得到肯定，得到自我展示的机会。因此，教师可充分利用活动课的特性，加以心思，巧妙设计课堂，有效组织，灵活调控，适度点拨，在数学活动课中培养学生的综合素质。
一、开放目标，增强自信。
数学活动课都是从学生身边熟悉和感兴趣的事物出发，结合已掌握的数学基础知识，综合应用来确定数学活动课的内容，教师在确立教学目标时，应考虑目标的开放性，力求让每个学生都能在各自不同的程度上得到发展。例如学生在学习了三角形、平行四边形、梯形的 面积计算后，我安排了《铺一铺》这一活动内容，其目标是（1）通过实践活动，使学生独立探索和正确区分能够密铺和不能密铺的图形，并在操作过程中感受密铺。（2）通过对所设计密铺图案的面积计算，进一步巩固学生对各种平面图形面积计算的能力。（3）通过铺一铺、猜一猜、赏一赏等实践活动，使学生在探索密铺的过程中体会平面图形之间的内在联系，并用数学美的角度欣赏周围的事物，使学生感受数学知识与生活、艺术的密切联系。学生只要通过拼摆就能掌握哪些图形可以密铺，再利用可以密铺的图形拼出自己喜爱的图形，最后发挥小组合作的作用计算出所拼图形的面积。整节课学生一边操作，一边发现，一边欣赏，一边感受，他们都体会到了成功的喜悦。这种喜悦足以使每个学生喜爱上数学活动课，也因为喜爱，培养了学习数学的兴趣，产生了学习数学的动力。
二、小组合作，共同成长。
数学活动课一般采用小组合作学习来进行，学习小组的成员可以由不同性别，不同成绩、不同能力的学生组成，小组成员针对学习内容以及教师提出的问题，进行操作探究、研讨交流、归纳结果、巩固运用。在这一过程中群体之间的互补作用得到充分的发挥。个人认为：小组合作可以有不同考虑：
1、在小组合作中，教师应注重引导能力强的学生掌握一个帮扶的“度”，这个“度”指的是：如何帮助学习有困难的学生，帮到哪个程度。也曾经遇到过这样的情况：在《量一量，找规律》这个数学活动中，有一个小组的活动，从头到尾都是学习好的学生在“表演”，那些能力稍弱的学生在充当“记者”的角色——别人说，他在记。这样一来，小组合作根本起不了作用，反而助长了“懒风”。所以，平时的教学，教师有必要指导能力强的学生在活动中如何去“教”，真正起到“小助手”的作用。
2、可以尝试考虑让相同层次的学生组成一组。既然数学活动的内容都是建立在学生已有的基础知识之上，一般来说，只要课前让学生做好预习准备，完成这一活动难度不会太大。上课时，不同层次的组，有不同的学习目标，既可避免上面提到的情况发生，而且相信老师的引导会更有针对性，因材施教，有助于不同层次的学生有不同的发展。
其实，无论采用怎样的合作方式，其目的，都是通过活动课上的有效协助交流，相互学习、相互促进，共同成长。
三、做中巩固，提升能力。
数学活动课中，学生经过合作探究、交流分享，对学习的内容有了基本掌握，这时，如果加以相应的提高练习，有助于学生巩固已有知识，提升相应的能力。如前面提到的 “铺一铺”一课，最后一个环节是计算所铺图形的面积，这其实是学生对所学的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算的综合运用。学生在前面学习活动中已经认识到：只要通过努力，自己是可以成功的。有这种信心的驱动，再加上老师的及时关注，大部分学生都能顺利解决问题，又如在教学四年级活动内容“一亿有多大”中我让学生通过“称一称，数一数，排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿有多大，之后我又设计了计算活动：（1）一人一天节约粮食50克，全国14亿人一个星期可以节约粮食多少？（2）100张纸厚2厘米，1亿张纸厚多少厘米？帮助学生利用所学知识解决数学问题，进一步体会到“数学来源于生活，又为生活服务”的学习宗旨。事实上，即使是学习有困难的学生，他们一旦发现了学习的规律，体验了成功的快乐，就会更加主动积极地去探索，主动把学到的知识去解决生活中的一些实际问题，学生的学习态度和学习能力都得到较好的提升。
四、说练结合，以“说”促“学”。
对小学生来说，小学阶段是培养和发展数学语言的关键时期，可能有人认为“培养语言能力是语文教学的事”，其实不然。数学课堂上我们经常看到：一部分学生回答问题时，常常会出现慢节奏的表述，语言重复、啰嗦、拖沓，说一大堆，也说不到关键；或者是说了前半截没了下半截。随着社会发展，“社会的数学化”越加明显，单靠语文教学，学生的语言表达能力的培养已不足。而且，数学活动课中的说和练的结合，有利于提高学生的解题能力，为下一步学习做好铺垫。
如《数字编码》这一课的学习，要求学生给学校每位同学编一个学号。学生通过小组合作交流，确定了学号中需要包括哪些信息，然后在全班分享交流成果，要求用完整的语言表述。接着我要求学生先观察，说出编码规律，再完成下表：
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其实，对于个别聪明的学生，他们很快就能写出答案，但会写不代表会说，在说出编码规律时，相当一部分学生只说了“有入学年份、班别、班级排序、性别”，而没有具体表述如“第几位至第几位代表入学年份”，不完整的表述容易导致错误，这里的第5至第6位代表“班别”，对于班别是一位数的，学生容易出错。所以，上课时，老师应留心倾听不同层次学生的回答，对于学习有困难的学生，通过鼓励、引导、优生带动，促进学生说数学的积极性和完整性，让学生不仅有话敢说、有话可说，而且是准确、规范使用数学语言来完整说，培养严谨数学思维，提升解题能力。
正因为小学数学活动课形式多样、内容丰富，综合性强，以培养兴趣、发展技能为目的，强调学生自主学习，积极参与，协作交流，我们更应充分应用数学活动课这一阵地，放手让学生自主探究、创造表现，激发学生内在学习动机，使他们在探索学习的过程中不断改变自我，最终能发展自我，提升自我。
【参考文献】
1.《小学数学学科综合与实践教学案例研究 》
2.《数学学科知识与教学能力》
3.《小学教材全解析数学五年级上新课标》