陈东发
广东省佛山市顺德区北滘镇坤洲小学 528300
摘要：对于教师而言,高效课堂是孜孜不倦的追求。众所周知，打造高效教学课堂的实属不易,尤其是在小学高年级的数学课堂。大部分的小学生不具备独立组织学习能力,对课堂教师的讲授还比较依赖。为此，数学教师可以大胆尝试翻转课堂，打破以往传统课堂教学模式，冲破思想束缚,让学生充分发挥学习的主动性，提升学生学习创新能力,打造出基于小学数学翻转课堂教学的新面貌。
关键词：小学数学；翻转课堂
前言：
科技不断进步、发展，日新月异，在推进小学数学课堂教学改革过程中，我们可以不断引进信息技术教学手段，适时运用在课堂教学中和实践教育活动中。在小学中高年级数学教学中，可以充分利用各种多媒体学习工具，针对学习的知识内容进行提前预习。教师为了让学生更有效、深入的自主学习，可以通过多渠道，搜集更多、更充分的课堂教学资源，也为培养小学生独立自主参与学习能力提供更有利的教学条件。
一、翻转课堂的特点
翻转课堂，即学校教师调整学校课堂内外的上课时间,通过小视频、小讲座、电子书等多种方式,让学生自主探索知识,课堂上,教师通常不再进行基础知识的讲授，而是让学生直接进入课堂讨论探索环节。
（一）学生自主性
翻转课堂必须以学生的自主学习为前提。学生的自主学习是翻转课堂实施的必需条件，同时，通过学习，进一步提高学生的学生独立学习的能力。在这种翻转式的课堂学习模式下,学生可以利用课外学习时间,利用任课教师提供的视频、微课、电子书等学习素材等进行自主学习,通过习题的快速完成、问题的提出等一系列学习方式,有效地巩固旧识,深入性地理解新识。这个成长过程,需要广大学生必须具有较强的自主学习中的自觉性。同时,翻转学生课堂教育学习活动模式的有效构建,对于不断培养学生学习活动自主性也同样具有积极的推动促进作用，和学校传统的课堂教学模式课堂相比,翻转数学课堂完全突破了学校传统课堂教学管理的空间限制,学生可以更加灵活自由地合理安排自己的课外学习活动时间,这样，有利于不断提升广大学生参与学习的主动自主性,提高广大学生独立自主参与学习的能力。
(二)课堂互动性
课堂教学互动性是翻转课堂的另外一个特征。由于很多学生在一堂课下已经深入地地理解了新课的基本知识,因此,在新的课堂教学中,教师无须需要耗费太多时间去讲解这些新课中的知识,而是让学生直接进入新课小组讨论或者相关的研讨活动。这种问题讨论、研讨的过程,即是学生之间、师生之间良好沟通、互动、交流的重要过程。可以说，翻转课堂教学活动模式的重新构建,有效地彻底打破了目前传统课堂数学知识讲解和信息灌输式的模式,有效地提升了学生在翻转课堂教学活动中的主体作用、地位,而这种立足学生实际学习需求开展的教学活动,对于培养学生的数学知识思维、综合素养等都非常具有积极的指导意义。
(三)教学高效性
随着我国新课程教学改革不断深入，翻转课堂课堂教学理念的提出,无疑是教育领域的一大重要改革和创新。这种完全颠覆传统“教”与“学”教学模式,给予了学生更多灵活自由的课外学习活动时间,同时也为在校教师学生节省了大量学习知识点讲解的时间,为有效促使学生的学习个性方向发展,促使学校教师积极开展具有针对性的教学辅导活动奠定了坚实基础。因此,小学数学课堂教学中基于翻转知识课堂的构建,促使课堂教学更加高效。
二、翻转课堂对数学教学产生的作用
(一)有利于培养学生创新能力
翻转课堂教学旨在提高学生自主创新能力、实践活动能力和独立自主讨论学习实践能力，与传统课堂相比,翻转课堂真正落实了学生在现代课堂教学过程中的主体作用地位,而且学生在课堂学习的整个过程中,借助各种信息网络技术手段进行独立自主讨论学习,可以针对不懂的教学问题和任课教师一起展开讨论。这种灵活的、自由的自主学习活动模式,能够有效提高广大学生独立发现问题、分析解决问题和解决实际问题的能力,促进学生独立创新自主实践活动能力的不断提升。
(二)有利于落实新课程改革理念
近年来,新课程教学改革和新理念的不断发展,提出了新课程教学发展目标和新的教学要求。“以学生为主体、教师为主导”,强化学生独立学习能力和主观能动性的双重培养;核心素养教育理念的提出,强化学生关键综合能力和精神品质的综合培养。在国家新课程教学改革理论指导下,翻转课堂教学的新模式的有效运用,充分体现了新课改的“以学生为主体”的有效教育教学模式,强化了小学生整体自主学习的实践能力、创新能力的双重培养,是贯彻落实国家新课程教学改革的课堂教学模式。
三、数学课堂的实践
(一)课前自主预习
翻转课堂的教学学习模式中,教师通常选择采用一种多媒体教学，,在课前将讲授的教学知识点及内容发给每个学生,给予每个学生充足的时间去学习教学视频，完成自主性的学习任务。在北师大小学数学五年级上册第四单元《探索活动：平行四边形的面积》中，可以先提供微课给学生进行自主学习，让学生自行学习平行四边形的面积推导过程，体验数方格及割补法在探索中的应用，同时让学生完成基础知识的练习。
在新课中,教师还专门对学生视频中的内容进行检测,针对每个知识点随机向现场学生进行问题提问。多媒体在这种翻转式的课堂教学中起到了促进师生间沟通、信息交流的重要桥梁枢纽作用,学生通过观看课堂视频完善了的自主学习,教师则可以借助观看视频中的反馈，及时了解每个学生对基础知识的基本掌握情况以及存在的实际问题,以便及时制订下一步课堂教学计划。如学生在探索活动三边形的面积过程中，有同学可能在“除以2”不一定能理解，教师在备课中适当关注，有的放矢。
所以，积极开展学生预习数学活动,是翻转数学课堂的一个先决条件,可以有效地地培养学生的学习自主性。
(二)课中互动研讨
通过课前教学视频中的学习,学生对知识有了一定程度的掌握,但是由于个体不同,对于课前视频中所需要讲述的一些知识点可能不一定完全正确理解,或者对课程内容还还是存在一定量疑问,教师通过视频学习中的反馈，对于小学生知识的基本掌握度以及其中存在的一些问题也已经有了充足的掌握。为此，进入互动课堂后可展开有效的问题讨论与互动交流。翻转课堂的这种教学模式不仅可以有效地帮助增强师生、生生之间的沟通交流,学生通过积极参与课堂教学活动后，能够有效促进自主学习的能力，提高知识的掌握程度。在北师大版小学数学四年级下册第五单元《方程》中，将等量关系符号化的过程，根据同一个等量关系，学生会有不同的表达式，从而列出不同的方程，经过学生在课堂互动讨论，领略到其他同学的表达式，拓宽自己的思路，对等量关系会有更全面的理解。
(三)课后培优扶困
由于翻转课堂开展的时间不长，目前更多的只是局限于基本理论与教学原理，需要更多实践经验参考、借鉴、发展。因此对于各小学数学教师而言，需要在具体的课堂实践教学不断总结、整理、提升、优化。如在我们教学中的培优扶困工作，怎样开展更加有效、高效，需要教师在教学实践中摸索、积累经验，努力构建翻转课堂下的更高效的培优扶困模式，全面促进学生综合能力的提升。教学过程中，因学生的个体差异，知识背景不完全相同，同样课后的培优扶困工作不可少，因为学生课前预习、课中的讨论、教师更有针对性的备课，在一定程度兼顾了更多学生的共同成长，对培优扶困工作有更好的促进作用。
结语：
翻转数学课堂作为新型的课堂教学模式，有效促进了小学生数学学习能力提高。作为教师，更需要在课堂教学实践过程中担负起教学组织者、引导者的角色，充分发挥翻转课堂的优势，落实课前、课中和课后的三大环节，同时也要不断提升，积累经验，为加快构建小学数学翻转课堂的发展发挥自己的积极作用。
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