薛冰洁
江苏省扬州市明月幼儿园 225000
摘要：幼儿上科学课的时候，会对科学概念产生片面、简单、甚至错误的成见，但学生心中的东西是看不见的，幼儿在理解世界的过程中会产生前概念。但是科学领域的概念往往与实际的科学概念不一致。因此，教师要在课堂上提出更高的质量、思考价值和儿童争论的问题，以激发孩子的思考深度和广度，从而形成科学概念。同时，教师要在教育过程中形象化学生的成见，判断学生的思维过程是否正确，做出合理的评价。
关键词：知识可视化；幼儿；科学概念
前言：幼儿对事物的理解是可视化的，而科学概念在一定程度上揭示了抽象和复杂的自然现象的本质。这个矛盾是学生科学概念建设的障碍，但科学概念的建设是以学生的事前概念为基础的。因此，如何根据幼儿的特点组织科学概念是很多相关教育者正在研究的主题。
一、复合空间理论与幼儿对概念的诠释
复合空间理论是以心理空间理论为基础发展起来的。复合空间理论主要包括四个心理空间:普通空间、输入空间I、输入空间II和复合空间。复合空间是以两个输入心理空间为基础建设的第三个空间。从两个输入空间中提取部分结构，形成层结构。层结构的生成过程是意义的构成和生成过程，依赖于输入空间I和II在复后期投射的元素，这些元素通过组合、改善和扩张三个心理认知过程相互作用。复合空间不是简单地加上两个输入空间的内容，而是通过推理等认知活动创造新概念的心理空间。
二、影响幼儿掌握科学概念的主要因素分析
（一）儿童自身的生理和心理因素
儿童自身因素主要是指儿童的年龄特征、性别、智力、动机、情绪、经验等诸多对概念掌握有较大影响的个体因素。造成科学概念掌握速度和水平的个体差异，这是教师在教学中应该充分理解的不可控部分。主要分布在一般空间和复合空间。
（二）科学概念的属性及其特征值的联系
由于规则在严密的知识体系中，这往往是知识网络的结。它具有多维属性，每个维度的特征值也是多样的，与其他概念特征的联系规则也是多样的，这就决定了掌握概念的难度。一般来说，特征鲜明的概念容易掌握，布鲁纳的研究也表明连词比析取更容易掌握。在进行科学教育时，一定要精心选择孩子想掌握的科学概念，让幼儿先通过有效的手段掌握概念的名称。
三、知识可视化视觉表征:幼儿科学概念建构的新方式
（一）概念图
以生物分类为例，本论文介绍了概念地图的设计。与生物分类相关的概念包括动物、植物、微生物等，因此如何使用概念地图来展示关系？首先，有必要分析概念地图的符号之间的关系是否符合概念地图的正式特性，如何调整符号关系以反映概念地图的正式特性，判断概念地图的视觉形式是否代表知识内容，并在内容设计层面分析概念地图。如何调整视觉形态与知识内容的关系和概念地图的符号关系，更准确地表达知识内容？最后，学生需要判断概念地图的意义是否能在实用设计层面解释，即学生先看，后看，读完后做什么。因此，在实用设计中，应根据幼儿的观看习惯，调整概念地图的基本地图关系，使幼儿从身体上去观察，从心理上理解学习的内容。
（二）思维导图
思维导图有四个基本特性:第一，注意的焦点明确集中在中央绘画上。第二，主题的中枢从点向周围辐射。第三，分部由生成连接的线中记录的核心人物或关键词组成，不太重要的主题以附着在高级别点上的分支形式表示。第四，各分支形成连接的节点结构。
主要以语言为基础的传统思维方式和认知方式依赖左脑，对左脑造成过度的认知负荷。思维映射可以激发正确大脑的潜力，用照片和文本以合理的逻辑顺序表达知识，充分动员正确的大脑参与认识和思考，促进整个大脑思维。左脑负责处理节点文字，右脑负责掌握整体图形关系，左右脑协同工作，可以大大提高认知、思维和记忆的质量和效率。促进概念结构建设和培养学生创新思维的思维导图的作用可以从以下三个方面反映出来：
(1)激发幼儿的好奇心和对知识的渴求是培养学生的创新思维能力。为了帮助幼儿学会思考，使用思维导图可以帮助学生漫无节制地传播思想，加深对问题的理解和讨论，制定越来越多的解决方案，形成良性循环，不断激发幼儿的好奇心和对知识的渴求。(2)培养多种思维是培养创新思维能力的重要方面。思维导图的特点是从图表的中心逐渐向周围发散，这是不同思维的外部表现。因此，心灵映射是培养不同思维的最好方法。(3)培养直观思维是培养创新思维不可缺少的环节。思维导图的早期生产是头脑风暴的产物，也就是说，让想法完全休息，不受担心或限制，努力从不同的层面和角度提出想法。以灵感、直觉和洞察力为基础，头脑风暴往往能产生意想不到的新想法和想法。
1.使用教育的知识可视化工具。传统的教育模式是一位教师说话，幼儿听。在知识可视化教育中，教学活动进一步具体化于对话关系中，即科学概念由对教育和学习方面问题的讨论构成，因此形成对话型教学过程，促进教师和幼儿之间的交流和沟通，让幼儿分享经验，体验成功，在共同学习中扩大自己的视野。
2.指示幼儿学会使用知识可视化工具。利用知识可视化工具，心灵的抽象思维可以转换成视觉绘画，这可以提高学习，特别是逻辑思维的能力和空间智能的发展。知识可视化工具不仅可以提高幼儿对于学习的兴趣和记忆，提高思维能力，还可以激发幼儿学习的创造力，激发幼儿对学习的兴趣，鼓励幼儿积极独立地学习，熟练地掌握这种学习方法。
3.教师和幼儿共同建立课程的知识体系。科学课程的具体内容多种多样，复杂，但本质上密切相关。在每节课的总结部分，教师都可以有意识地使用思维导图，与幼儿一起审查这门课的内容。在每一章的结尾，幼儿都可以自己画整个章节的心图；学习每个知识模块后，可以绘制该模块的思维导图。最后，教师和幼儿共同操作，完成整个过程的心指导，建立过程的知识系统。在知识可视化教学中，学习是在教师和幼儿之间的共同探索和沟通中进行的，知识沟通是双向的。
结语：随着教育改革的不断发展，视觉模式越来越适用于教育。因此，以视觉模式为基础表达视觉心理学是知识可视化的视觉表现设计，它也为教育提供了有效的帮助。
参考文献：
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